淺析小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)

韋春回

摘 要：語(yǔ)言本身屬于藝術(shù)的一種，當(dāng)班主任掌握了語(yǔ)言藝術(shù)之后，自然能夠更好地展開問(wèn)題處理，提升管理效果。因此，班主任理應(yīng)對(duì)于自身語(yǔ)言表達(dá)有所重視，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。本篇文章主要描述了語(yǔ)言溝通藝術(shù)應(yīng)用的意義，并對(duì)于在班主任管理過(guò)程中應(yīng)用溝通藝術(shù)的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理技巧;語(yǔ)言藝術(shù)

引言：

對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)前正處在個(gè)人發(fā)展的重要階段。內(nèi)心十分敏感，班主任的一句話語(yǔ)，往往對(duì)其有著非常大的影響。所以，班主任理應(yīng)對(duì)自身說(shuō)話方式有所重視，通過(guò)應(yīng)用溝通藝術(shù)，改善管理方式。這樣一來(lái)，師生之間的關(guān)系便會(huì)得到改善，同時(shí)還能起到化解矛盾的效果。

一、語(yǔ)言溝通藝術(shù)應(yīng)用的意義

基于新時(shí)代的實(shí)際要求，素質(zhì)教育理念逐漸得到人們重視。因此，班主任在實(shí)際管理的過(guò)程中，理應(yīng)將學(xué)生自身的心理需求考慮進(jìn)來(lái)，以此優(yōu)化原有的溝通機(jī)制，促使管理工作的實(shí)際效果得到增強(qiáng)。

其一，班主任通過(guò)注重溝通藝術(shù)，可以使得現(xiàn)有的班級(jí)環(huán)境得到改善，促進(jìn)班級(jí)風(fēng)貌的形成。當(dāng)班主任應(yīng)用的語(yǔ)言足夠合理，學(xué)生們對(duì)于班主任自然就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)戴之情，彼此之間的關(guān)系越發(fā)促進(jìn)。此外，班主任除了需要考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平之外，還要對(duì)其個(gè)人生活予以關(guān)注。根據(jù)其具體情況，及時(shí)給予幫助，進(jìn)而為之后管理工作的正常展開奠定基礎(chǔ)[1]。

其二，班主任在實(shí)際管理時(shí)，通過(guò)應(yīng)用溝通藝術(shù)，可以真正體現(xiàn)出因材施教的效果。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況完全不一樣，都能算作是一個(gè)完全獨(dú)立的生命體。班主任通過(guò)把握學(xué)生們的情況，積極與其進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而能夠有效滿足學(xué)生的需求，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其發(fā)展提供幫助。

二、在班主任管理過(guò)程中應(yīng)用溝通藝術(shù)的方法

（一）促進(jìn)師生關(guān)系

在進(jìn)行學(xué)校管理的時(shí)候，良好的師生關(guān)系將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)多方面幫助。反之，如果關(guān)系不佳，則會(huì)對(duì)管理工作的開展帶來(lái)多重阻礙。因此，班主任理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的情況，合理制定溝通機(jī)制，深入到學(xué)生的內(nèi)心之中，給予其充足的關(guān)愛(ài)。教師堅(jiān)決不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，而需要友善對(duì)待每一個(gè)人，認(rèn)為自己和學(xué)生之間沒(méi)有任何區(qū)別，大家都在同一高度。之后再依靠自己真誠(chéng)的愛(ài)心，與其交互，增進(jìn)彼此支架你的關(guān)系。

例如，在一些班級(jí)之中，經(jīng)常會(huì)有十分淘氣的學(xué)生存在。盡管很多教師對(duì)其進(jìn)行過(guò)批評(píng)教育，但該學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，根本不會(huì)聽(tīng)從，有時(shí)甚至還會(huì)更為放縱。因此，班主任便需要轉(zhuǎn)變方法，深入到其生活之中，了解其真實(shí)的情況。有些學(xué)生之所以淘氣，是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)了變故;有些則是因?yàn)樽约哼^(guò)于孤獨(dú)，希望尋求關(guān)注;有些則是因?yàn)楦改改鐞?ài)，造成性格產(chǎn)生缺陷。因此，班主任理應(yīng)根據(jù)具體的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以此采取最為有效的措施，積極展開溝通和交流，運(yùn)用合理的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，逐步讓其明白自身的不足。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的就會(huì)轉(zhuǎn)變個(gè)人態(tài)度，進(jìn)而使得管理的效果得到增強(qiáng)[2]。

（二）注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

在進(jìn)行班主任管理的時(shí)候，班主任理應(yīng)時(shí)刻保持平等的態(tài)度，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本個(gè)性予以注重。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是心理素養(yǎng)還是身體發(fā)展，均有著較高的敏感度。因此，班主任理應(yīng)對(duì)其身心健康予以充分關(guān)注。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際情況，對(duì)其自身需求予以考慮，以此制定多種不同的教學(xué)方式，完成教育指導(dǎo)工作，促使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。諸如，一些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，有著較強(qiáng)的身體素養(yǎng)，班主任便可以讓其擔(dān)任體育委員，在體育方面給予其他同學(xué)幫助;有些學(xué)生喜歡繪畫，班主任除了能讓其擔(dān)任美術(shù)課代表之外，還可以鼓勵(lì)其積極參與校內(nèi)外的各類比賽，在不斷提升自身水平的同時(shí)，還能為班級(jí)爭(zhēng)取更多榮譽(yù);對(duì)于一些有著較強(qiáng)管理水平的學(xué)生，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)內(nèi)部的重要職位，為班主任的日常工作提供幫助，同時(shí)還能提高自身水平?？傮w來(lái)說(shuō)，班主任理應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的個(gè)性化能力有所關(guān)注，給予充分尊重，以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用最為有效的溝通方式，促使學(xué)生們的整體水平得到增強(qiáng)。

（三）落實(shí)賞識(shí)和鼓勵(lì)教育

班主任在應(yīng)用賞識(shí)教育的時(shí)候，自然需要確保語(yǔ)言的應(yīng)用。在一個(gè)班級(jí)之中，不同學(xué)生自身身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人能力差異化非常大。因此，班主任理應(yīng)做到一視同仁，確保自己給予的愛(ài)足夠平均。在進(jìn)入新時(shí)代之后，早期應(yīng)用的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)非常陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求。因此，班主任必須時(shí)刻貫徹“以人為本”的基礎(chǔ)理念，在實(shí)際管理的時(shí)候，將學(xué)生當(dāng)作主體人物，盡可能將其潛在的主動(dòng)性全部發(fā)揮出來(lái)，積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘潛在的閃光點(diǎn)。久而久之，師生之間的感情便會(huì)得到有效增加，彼此之間的關(guān)系也會(huì)得到改善，進(jìn)而使得管理的整體效果得到全面增強(qiáng)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠有效促進(jìn)彼此之間的關(guān)系。因此，班主任便需要對(duì)此有所重視，轉(zhuǎn)變自身語(yǔ)言使用，創(chuàng)設(shè)良好的外部氛圍。這樣一來(lái)，實(shí)際管理的效果便會(huì)得到增強(qiáng)，促使學(xué)生們更好地成長(zhǎng)，為其未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡成柱.淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2017，No.467（21）：180-181.

[2]楊佩，梁鵬.淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].神州（上旬刊），2018，000（002）：193-194.

[3]路春玲.淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2018，000（002）：00010-00011.