李苑

摘 要：在推動新課程改革的過程之中，教學(xué)模式的創(chuàng)新備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和合理利用，許多老師著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實表現(xiàn)，致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的精髓。對此，本文以高校鋼琴教學(xué)為研究內(nèi)容，提出創(chuàng)新模式構(gòu)建的相關(guān)要求，以期為提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)鋼琴教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴;教學(xué)創(chuàng)新;模式構(gòu)建

作為我國素質(zhì)教育中的重要組成部分，藝術(shù)教育在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速的發(fā)展，藝術(shù)教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，因此老師需要注重創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容和形式的分析和解讀。鋼琴教學(xué)屬于一種重要的藝術(shù)學(xué)科，老師要了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身條件，積極地將更多創(chuàng)造性的教學(xué)元素與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，以此來實現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合上文的相關(guān)分析研究不難發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)對創(chuàng)新藝術(shù)教育的重要作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實有著一定的作用。目前，在對我們的高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析和研究的過程之中，許多學(xué)者以學(xué)生目前的專業(yè)學(xué)習(xí)能力為著眼點，了解學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的掌握水平，筆者通過走訪調(diào)查，了解到學(xué)生的知識掌握水平以及質(zhì)量參差不齊。首先，有一部分學(xué)生沒有打下扎實的理論基礎(chǔ)知識，只能夠完成簡單的藝術(shù)表演，無法站在宏觀的角度全面理解音樂內(nèi)涵，實質(zhì)的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能力難以得到有效的提升。其次，學(xué)生還沒有在閱讀分析樂譜和實際演奏的過程之中將個人的情感元素融入進(jìn)去，非常被動和消極，難以主動地挖掘鋼琴學(xué)習(xí)中的藝術(shù)內(nèi)涵以及學(xué)術(shù)價值，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。

二、高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建

為了彌補(bǔ)上文之中所存在的各類不足，高校鋼琴老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件，積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)框架，給予學(xué)生力所能及的幫助，營造一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍。站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，真正地將模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新與方法創(chuàng)新落到實處，只有這樣才能夠體現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的實質(zhì)作用及優(yōu)勢。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此在開展高校鋼琴教學(xué)活動中，老師需要重新調(diào)整師生角色，以學(xué)生為主體，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。從我國現(xiàn)有的教學(xué)狀況來看，大部分高校鋼琴老師直接以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，將大部分的時間和精力放在理論知識的灌輸上，采取單向引導(dǎo)的形式來落實教學(xué)實踐活動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，首先，老師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極踐行以學(xué)生為主的創(chuàng)造性教學(xué)模式，在宏觀的角度為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，堅持學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原則，只有這樣才能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。其次，老師需要營造更加自由且寬松的鋼琴教學(xué)氛圍，盡量避免對學(xué)生的壓制，而是讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)熱情和意愿的指導(dǎo)之下主動地完成鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，老師在課前可以播放肖邦的《升c小調(diào)夜曲》，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主聆聽，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作者的在創(chuàng)作時的心境。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師需要在課外與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀演奏技法和經(jīng)驗，改正自己的問題，從而盡量避免同一個錯誤再犯，只有這樣才能夠提高教學(xué)效率，真正讓學(xué)生意識到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。

（二）建立個別與小組相結(jié)合的多重教學(xué)模式

小組教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以相輔相成、共同促進(jìn)，前者能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力以及小組合作意識，讓學(xué)生能夠主動的在小組合作的過程之中承擔(dān)相應(yīng)的小組分工任務(wù)，為他人提供相應(yīng)的幫助，學(xué)會與他人共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。后者則能夠讓學(xué)生意識到個人所存在的不足和優(yōu)勢，從而主動地在自主實踐以及鋼琴學(xué)習(xí)時實現(xiàn)舉一反三，通過自我教育和自我調(diào)整來擺脫個人在鋼琴學(xué)習(xí)中所存在的困難和障礙。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，小組教學(xué)在實踐應(yīng)用時備受老師的好評，高校鋼琴老師需要著眼于模式創(chuàng)新的實質(zhì)條件，積極建立個別小組多重教學(xué)模式，了解創(chuàng)造性教學(xué)策略下教學(xué)要求的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此，在落實鋼琴教學(xué)的過程之中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置相應(yīng)的小組，保障小組成員之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，體現(xiàn)小組教學(xué)的指導(dǎo)作用。

（三）開設(shè)鋼琴即興伴奏課程

即興伴奏課程也是鋼琴教學(xué)中的重點，這一教學(xué)板塊對提高學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大，老師可以開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，關(guān)注學(xué)生在鋼琴演奏過程中所遇到的困難和障礙，以拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和表演的過程中提高個人的演奏能力，積極抓住各種演奏機(jī)會，為后期的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作要提供更多的依據(jù)和借鑒。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞柴可夫斯基的鋼琴組曲《四季》，鼓勵學(xué)生搜集與這一作品相關(guān)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特色、曲式結(jié)構(gòu)、藝術(shù)貢獻(xiàn)等資料，采取小組合作編配即興伴奏的形式，來加深學(xué)生對這一作品的影響，提高學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平。

結(jié) ?語

在高校鋼琴教學(xué)的過程之中，教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，老師需要掌握不同模式的應(yīng)用要求，深入分析和研究教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整后期的教學(xué)方向，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)的綜合提升。

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