摘 要：創(chuàng)新性是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有了創(chuàng)新性，社會(huì)發(fā)展會(huì)挺停滯不前，舞蹈也是如此。所以，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有益于學(xué)生綜合能力的提升。因此，本文針對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)給出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);教學(xué);創(chuàng)新;思維能力

舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)授課內(nèi)容不但包括舞姿學(xué)習(xí)、舞蹈技術(shù)學(xué)習(xí)等，還需要保障學(xué)生具備一定的審美能力，能夠自己發(fā)現(xiàn)美的事物，針對(duì)舞蹈的編排以及表演等，有自己的見(jiàn)解和分析，不會(huì)盲目的遵循教師的意見(jiàn)以及安排等。所以，在日常授課的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)同樣重要，可引導(dǎo)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新性是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有了創(chuàng)新性，社會(huì)發(fā)展會(huì)挺停滯不前，舞蹈也是如此。只有創(chuàng)新出更加優(yōu)美的舞姿，難度更高的技巧，才可吸引更多的人關(guān)注舞蹈，提升舞蹈的關(guān)注度。對(duì)于舞蹈的編排，相同的音樂(lè)以及場(chǎng)景，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所以舞蹈以及整體性都會(huì)有所差異，這些都需要應(yīng)用創(chuàng)新性思維。所以，教學(xué)工作需要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變，針對(duì)人們對(duì)舞蹈提出的全新要求，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的具體情況，提升對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，不但要將學(xué)生的舞蹈技術(shù)提升，還才需要鍛煉其創(chuàng)新性思維能力，有益于學(xué)生的提升。因此，在日常授課的過(guò)程中，教師要不但要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，還需要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、舞蹈編排教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）不靈活的教學(xué)方式

舞蹈屬于思維非常活躍的一項(xiàng)藝術(shù)，但在編排的過(guò)程中，還依照理論知識(shí)授課，如模仿式教學(xué)等，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，很多都是自己的興趣愛(ài)好，也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因，所以在課程中，有些學(xué)生會(huì)非常積極，思維活躍，但教師只是要求學(xué)生模仿，按照自己的想法編排，會(huì)磨滅學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成跟隨意識(shí)，失去了對(duì)美的感受[1]。

（二）舞蹈教學(xué)有誤區(qū)

通常來(lái)說(shuō)，舞蹈教師和家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的表演機(jī)會(huì)，以及學(xué)生在表演中的表現(xiàn)，有沒(méi)有取得好成績(jī)等。如果沒(méi)有理想的成績(jī)，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)生沒(méi)有天賦。所以，有些教師忽視了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生了很大的打擊。學(xué)生更注重的教師的關(guān)注，自己的比賽成績(jī)、怎樣塑造自己的良好的身形以及氣質(zhì)等，所以也會(huì)忽視自己的舞蹈編排中的思維判斷能力。

三、舞蹈編導(dǎo)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更改教學(xué)思想和方式，走到培養(yǎng)人才的前端。其中，藝術(shù)的來(lái)源便是生活，舞蹈也是如此。舞蹈作品、形象的來(lái)源皆是生活。學(xué)生在日常生活中需要對(duì)生活認(rèn)真觀察，慢慢累積相應(yīng)的素材，積少成多，之后科學(xué)分析以及理解、滲透等，在其中篩選出有典型象征意義的材料，在有了其身體會(huì)和實(shí)踐感受之后，才會(huì)在舞蹈編導(dǎo)課堂中，創(chuàng)新出能夠打動(dòng)人心的優(yōu)秀作品。

但是，生活的美不同于藝術(shù)的美，需要學(xué)生對(duì)生活中，美的事物進(jìn)行相應(yīng)的升華以及濃縮，高度概括出藝術(shù)，使其成為動(dòng)人并且鮮活的舞蹈想象，為人們帶來(lái)美的熏陶和享受。所以，在舞蹈編導(dǎo)課堂當(dāng)中，心都要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生累計(jì)素材

1.多積累舞蹈語(yǔ)匯

舞蹈語(yǔ)匯為建立舞蹈語(yǔ)言材料的總體稱呼，涵蓋了可以傳情達(dá)意的舞蹈動(dòng)作組合，構(gòu)圖、場(chǎng)面以及生活場(chǎng)景等。不同的民族以及風(fēng)格各異的舞蹈形式，有著不同的舞蹈語(yǔ)匯系統(tǒng)。其中，舞蹈語(yǔ)匯需要積累，只有深厚的累積，才能在更好的發(fā)揮在創(chuàng)作中[2]。此外，學(xué)生還需要對(duì)動(dòng)作了然于心，才能明確其變化規(guī)律等，進(jìn)一步根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的變化和發(fā)展。同時(shí)，還需要分析日常生活中，人們的勞動(dòng)以及動(dòng)作習(xí)慣等，體會(huì)其形態(tài)、動(dòng)作規(guī)律以及節(jié)奏等，選擇典型的、有著代表性的實(shí)施相應(yīng)的美化提煉、使其成為更加光彩的舞蹈形象。

2.綜合學(xué)習(xí)各藝術(shù)門(mén)類

舞蹈需要將人體動(dòng)作為主，屬于綜合性非常強(qiáng)的一門(mén)藝術(shù)。所以，對(duì)于舞蹈的創(chuàng)作，不但需要嫻熟運(yùn)動(dòng)人體動(dòng)作，還需要利用相應(yīng)的藝術(shù)手段，為作品的人體形象、情節(jié)發(fā)展以及人物形象等，起到一定的推進(jìn)作用。其一，在教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng);其二，針對(duì)構(gòu)圖、畫(huà)面的基本知識(shí)等需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的構(gòu)圖能夠帶來(lái)變化無(wú)窮、豐富振奮的感受。

3.提供鍛煉機(jī)會(huì)

針對(duì)所有理論知識(shí)而言，最終都是引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中也是如此。只有學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，具有豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，才能抓住實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)地點(diǎn)不僅僅局限于教室內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境中，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境觀察，感受自然賦予的美感，之后將感受融合到舞蹈中，賦予舞蹈新的生命。與此同時(shí)，教師在教育過(guò)程中，也可以把現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用其中，例如在多媒體設(shè)備下，給學(xué)生收集各種類型視頻或者影像，通過(guò)觀察視頻，引導(dǎo)學(xué)生舞蹈編排。通過(guò)這些方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，同時(shí)還能喚起學(xué)生創(chuàng)造靈感，對(duì)舞蹈編導(dǎo)教育工作開(kāi)展有著促進(jìn)效果。

結(jié) ?語(yǔ)

總之，針對(duì)舞蹈教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有益于創(chuàng)新出更加優(yōu)美的舞姿，難度更高的技巧，吸引更多的人關(guān)注舞蹈，提升舞蹈的關(guān)注度。其中，有些學(xué)生未來(lái)會(huì)成為教師，所以靈活的創(chuàng)新性思維對(duì)于人才的培養(yǎng)非常重要，以便展開(kāi)更加蓬勃的創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，深層次開(kāi)展智力資源，帶動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瓊.試分析舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018，（34）：149.

[2] 王琨.托蘭斯創(chuàng)新力理念在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2018，（13）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：卞海鳳（1988-），女，河南開(kāi)封人，周口幼兒師范學(xué)校助理講師，主要研究方向，舞蹈編導(dǎo)方向。