徐青

摘要：本文主要說(shuō)明了貧困生存在的心理問(wèn)題，指出了一系列創(chuàng)建貧困生心理資助教育體系的實(shí)施策略，從認(rèn)知教育、挫折教育、資助體系等多個(gè)方面切入研究，以提高貧困生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化貧困生的心理素質(zhì)，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理資助教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;心理資助教育;貧困生;實(shí)施策略

當(dāng)今社會(huì)仍舊存在眾多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，當(dāng)?shù)氐木用駴](méi)有充足的資金供養(yǎng)學(xué)生上學(xué)，這類(lèi)學(xué)生需要接受來(lái)自社會(huì)各方力量的支持，得到國(guó)家的資助，進(jìn)而完成自己的學(xué)業(yè)。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越注重貧困生心理資助的教育情況，不僅給予貧困生一定的資金支持，更關(guān)注到他們當(dāng)前存在的心理問(wèn)題，正確地指導(dǎo)他們的人生觀念，幫助他們樹(shù)立起正確的人生品格，使學(xué)生樹(shù)立起自信、自強(qiáng)的精神品質(zhì)，形成良好的精神素養(yǎng)，在受到資助的同時(shí)懂得回報(bào)社會(huì)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的心理問(wèn)題

在中等職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)的貧困生都擁有良好的道德品質(zhì)，能夠形成健康的心理狀態(tài)。但是，仍舊有一部分貧困生存在很多的心理問(wèn)題，在受到社會(huì)各界資助的同時(shí)形成不良的思想。

1、有的貧困生存在自卑的心理，認(rèn)為自己的經(jīng)濟(jì)條件不好，所處的家庭環(huán)境比同齡人相對(duì)較差一些，無(wú)法正確的看待學(xué)校資助這件事情。有的貧困生沉溺在自己的世界里，不愿與人溝通和交流，感覺(jué)自己總是低人一等，產(chǎn)生自卑的心理，特別敏感別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)為其他人會(huì)輕視自己。他們害怕參加集體活動(dòng)，無(wú)法融入到班集體中，甚至產(chǎn)生多疑、敏感的心理，形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2、有的貧困生時(shí)常會(huì)感到焦躁和不安，產(chǎn)生緊張和苦悶的心情。他們承受了太多來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，在上學(xué)時(shí)承載著家長(zhǎng)的夢(mèng)想，卻又要面對(duì)學(xué)費(fèi)上帶來(lái)的壓力，感受到家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。他們有時(shí)會(huì)鉆牛角尖，過(guò)于專(zhuān)注于一件事情，形成孤立的性格，不愿與人交流，遇到任何的事情喜歡一個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)，無(wú)法與朋友親近，甚至產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)建貧困生心理資助教育在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)建自我認(rèn)知教育，強(qiáng)化貧困生的自信心

在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出自我認(rèn)知教育形式，引領(lǐng)貧困生投入到自我認(rèn)知的環(huán)境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我身上存在的優(yōu)點(diǎn)，肯定自我存在的優(yōu)勢(shì)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我。在此過(guò)程中，貧困生逐漸發(fā)現(xiàn)自我身上存在的閃光點(diǎn)，敢于肯定自我，轉(zhuǎn)變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，勇于凸顯出自我的能力。同時(shí)，他們應(yīng)相信自己，依靠自己的能力解決生活中、學(xué)習(xí)上的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)自己的努力度過(guò)經(jīng)濟(jì)上的困難，擺脫自卑的心理，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化貧困生的自我認(rèn)知能力，提高他們的自信心。

（二）創(chuàng)建挫折教育手段，強(qiáng)化貧困生自我調(diào)節(jié)能力

挫折教育有效地強(qiáng)化了學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，促使學(xué)生形成百折不撓的精神。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出挫折教育的活動(dòng)形式，正確利用生活中出現(xiàn)的挫折事件，帶領(lǐng)學(xué)生感受到每一個(gè)挫折背后所蘊(yùn)藏的魅力，使學(xué)生勇于面對(duì)挫折，形成正確的得失觀念，正確地對(duì)待生活中的挫折，自主克服生活中存在的挫折。貧困生不再害怕失敗，勇于克服學(xué)習(xí)上、生活中存在的困難，形成積極的生活心態(tài)，在面對(duì)挫折時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠正確地面對(duì)周?chē)瑢W(xué)的眼光，強(qiáng)化自我的心理承受能力。

（三）創(chuàng)建多元化的資助體系，擺脫學(xué)生對(duì)資助的依賴(lài)感

學(xué)校轉(zhuǎn)變貧困生資助體系，將獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、貸款、補(bǔ)貼、減免等各個(gè)項(xiàng)目都融入到資助體系中，構(gòu)建出多元化的資助體系，不僅給予貧困生經(jīng)濟(jì)上的支持，更加培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的心理。在多元化的資助體系中，貧困生不僅受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的支持，更依靠自己的雙手獲得充足的資金，加入到勤工助學(xué)工作領(lǐng)域中，以自己的勞動(dòng)力獲取到更多的資金支持，憑借自己的實(shí)力得到資助，進(jìn)而擺脫學(xué)生對(duì)學(xué)校資助的依賴(lài)感，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。

（四）做到扶貧先扶志，幫助貧困生樹(shù)立起自強(qiáng)的精神品質(zhì)

俗話說(shuō)：“扶貧先扶志”，只有提高學(xué)生的志氣，才能真正達(dá)到扶貧的效果。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到扶貧先扶志，開(kāi)展多種多樣的主題宣講活動(dòng)，向?qū)W生講授各式各樣的扶貧渠道，引導(dǎo)他們建立起自立自強(qiáng)的精神，讓學(xué)生不僅形成接受資助的意識(shí)，更要建立起自我獨(dú)立的意識(shí)品質(zhì)，分析自我所擁有的能力，通過(guò)自己的努力改善當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況。貧困生渴望被關(guān)懷，希望得到來(lái)自同學(xué)和教師的鼓勵(lì)，除得到學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的資助外，在思想上也受到學(xué)校的教育，逐步樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)為自己與他人之間是平等的，與周?chē)呐笥押椭C的相處，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，貧困生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起堅(jiān)毅的品質(zhì)，形成感恩的精神品質(zhì)，在接受學(xué)校資助的同時(shí)，不斷回報(bào)社會(huì)和學(xué)校，用自己的努力為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而減輕貧困生的心理負(fù)擔(dān)，提高他們的精神品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校不僅要給予貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫助，更要給予他們心理上的資助，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起多樣化的心理資助體系，創(chuàng)建出各式各樣的心理資助模式，使貧困生形成健康的心理，擁有較高的自信心，形成自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，進(jìn)而促使貧困生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

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