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      小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)探討

      2020-10-21 17:46:47陸顯若
      關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)

      陸顯若

      摘? 要:語文是所有學(xué)科中最基本的科目,所以,學(xué)好語文可以為學(xué)習(xí)其他科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文最需要掌握的能力就是閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小抓起,所以,在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,老師應(yīng)該制定有針對(duì)性的教學(xué)方案,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀,從而養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣以及喜歡上閱讀,這樣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);閱讀培養(yǎng)

      培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的,在教學(xué)的時(shí)候,老師應(yīng)該多注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候就喜歡上閱讀,進(jìn)而形成閱讀的習(xí)慣,在語文的學(xué)習(xí)上,無論是寫作還是做題,都可以提升很多。平時(shí),學(xué)校也應(yīng)該多開展閱讀的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。

      1 小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

      培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí),閱讀的文章越多,所積累的知識(shí)越多。在我們寫作文的時(shí)候,很大的閱讀量多我們來說非常有幫助,比如我們寫一篇作文,而這個(gè)作文的題目剛好我們讀過一篇相似的文章,或者在平時(shí)閱讀的時(shí)候有一些精美的句子,都可以用在寫作上。當(dāng)學(xué)生閱讀的多了,在做題的時(shí)候就會(huì)有不一樣的理解,從而形成自己的想法。

      2 小學(xué)低年級(jí)語文閱讀能力培養(yǎng)的背景

      現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué),大部分老師都特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字和生詞,有時(shí)候甚至讓學(xué)生死記硬背。由于學(xué)生沒有積累那么多的知識(shí),如果只一味的讓學(xué)生死記硬背,只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文更加厭煩?,F(xiàn)在很多的小學(xué)沒有閱讀課,沒有圖書室,有的甚至有圖書室,但是從來不開門,這樣就浪費(fèi)了好的資源。

      3 小學(xué)低年級(jí)閱讀培養(yǎng)的難點(diǎn)

      在小學(xué)階段的學(xué)生,他們的年齡剛好到了比較貪玩的時(shí)候,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中比較容易被其他有趣的事物所吸引。

      3.1 學(xué)生的注意力不集中的問題

      在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是,最嚴(yán)重的問題就是在閱讀的過程中,學(xué)生不能完全的集中注意力,他們這個(gè)年齡的學(xué)生,好奇心比較強(qiáng),在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,這樣不利于老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      3.2 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突

      在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很短,他們一節(jié)課只有四十分鐘,由于現(xiàn)在特別重視小學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展,將音樂課、體育課、計(jì)算機(jī)課等等都加進(jìn)了平時(shí)的學(xué)習(xí)中,這樣就占用了大部分的時(shí)間,但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,老師還要完成這個(gè)科目的任務(wù),所以留給學(xué)生閱讀的時(shí)間就很少。

      3.3 有針對(duì)性的閱讀培養(yǎng)訓(xùn)練難以實(shí)施

      小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生,他們的智力、記憶力等等能力都在成長(zhǎng)的階段,他們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),有的學(xué)生心智發(fā)育的快,所以就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)文章的理解力不同,這樣對(duì)老師的教學(xué)上起到了很大的干擾。

      針對(duì)上面的問題,老師們應(yīng)該多思考自己的教學(xué)方法是否適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,并進(jìn)行改正,用適合的方式來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在平時(shí),也應(yīng)該合理的利用學(xué)校的資源,讓學(xué)生多去圖書室進(jìn)行閱讀。

      4 小學(xué)低年級(jí)閱讀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)手段

      4.1 將閱讀教學(xué)情景化

      在一開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候,由于小學(xué)生所閱讀的文章都是一些比較簡(jiǎn)單的文章,或者一些對(duì)話,這個(gè)時(shí)候老師可以將故事中的內(nèi)容情景化,講故事的內(nèi)容切實(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前,這樣可以更好的集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容更加感興趣,在情景化的時(shí)候,可以讓學(xué)生扮演文章中的角色,讓學(xué)生參與其中。在平時(shí)的閱讀中,不要讓學(xué)生從頭讀到尾,老師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀,講到某些地方的時(shí)候,可以講解相關(guān)的內(nèi)容。

      4.2 將閱讀教學(xué)生活化

      在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去閱讀,在平時(shí)放假的時(shí)候,可以尋找一些適合自己的書籍進(jìn)行閱讀,提高自己的閱讀水平。老師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作,因?yàn)閷懽魇情喿x能力的一種體現(xiàn),可以讓學(xué)生在日記本中記錄自己平時(shí)的生活,或者寫一些自己讀書之后的讀后感,這樣將閱讀教學(xué)進(jìn)行生活化,讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

      4.3 將閱讀教學(xué)活動(dòng)化

      在小學(xué)的時(shí)候,學(xué)習(xí)壓力不是那么大,平時(shí)老師可以多舉辦一些有關(guān)于閱讀的活動(dòng),比如舉辦一些朗讀比賽。小學(xué)的學(xué)生,對(duì)于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)比較反感,應(yīng)該適量的減少平時(shí)的測(cè)驗(yàn),多舉辦一些閱讀活動(dòng)。活動(dòng)可以讓學(xué)生都參與其中,從活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松。通過這樣的方式,會(huì)讓學(xué)生逐漸的喜歡上閱讀,從而提高能力。

      5 結(jié)束語

      閱讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須要掌握的能力,所以老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該更加的重視,提高了學(xué)生的閱讀能力,就可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí),對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加有幫助,老師在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,開闊學(xué)生的眼界,鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書籍或者知識(shí),幫助他們提高語文成績(jī)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]? 黃賢芳.讓體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦---對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的思考[J].考試周刊,2010(34).

      [2]? 沈紅,王毅.閱讀與悅讀---談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育,2013,(12).

      [3]? 周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2013,(06).

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