創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

張朝翠

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都要做出相應(yīng)的改變。教師要改變過去以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教師與學(xué)生雙主體的課堂教學(xué)模式。新課程的理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，因此在教學(xué)過程中我們就要注重教學(xué)的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)提升

創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)更有助于學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更為深入、全面的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面的認(rèn)識(shí)到有效性教學(xué)的重要作用，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行一起探索有效的教學(xué)方法和策略，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考和探究的過程，將課堂變成了封閉的一言堂，致使學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，思維也因此受到了禁錮和束縛。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)觀念和思想，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，充分尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得每個(gè)學(xué)生都能有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，組織和構(gòu)建起開放式的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造出民主、寬松和自由的探究環(huán)境和探索空間，讓學(xué)生能將外部活動(dòng)內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《三角形》內(nèi)容時(shí)，為了營(yíng)造良好的探究環(huán)境，筆者構(gòu)建了開放課堂，在開放課堂中，筆者給予學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)與探究。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織構(gòu)建開放課堂，營(yíng)造了良好的探究環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)思維靈活

當(dāng)我們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段來進(jìn)行解釋。將信息技術(shù)運(yùn)用于問題情境的創(chuàng)設(shè)之中，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)變靜為動(dòng)、化抽象為具體，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知。

例如，在教學(xué)《勾股定理》內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)出示了古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客時(shí)看到地板磚中反映直角三角形三條邊關(guān)系的圖形?；诖耍P者提出了以下兩個(gè)問題供學(xué)生交流探討：（1）你能找出三個(gè)正方形的面積關(guān)系嗎？（2）第二幅圖中的等腰直角三角形三條邊之間是什么關(guān)系？由于有了以上多媒體畫面作為參考，不僅給了學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且還將學(xué)生的思維引向了深入，這便為探究勾股定理奠定了基礎(chǔ)。

三、通過科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目當(dāng)中必須具備的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，對(duì)于日常生活的很多方面都有涉及。數(shù)據(jù)分析十分重要，但是要真正掌握數(shù)學(xué)分析能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，并從如何獲取信息，如何對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分類處罰，對(duì)數(shù)據(jù)的具體描述以及整個(gè)數(shù)據(jù)的具體分析等方面進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》內(nèi)容時(shí)，筆者就圍繞數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)對(duì)已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當(dāng)中，大量涉及到生活中所面臨的問題，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)來分析數(shù)據(jù)的重要性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力十分有效，便于學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，通過情境教學(xué)方式，將學(xué)生帶入具體的情境當(dāng)中，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生來試著通過本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和判斷力。

四、進(jìn)行回顧反思，參悟數(shù)學(xué)思想

教學(xué)反思是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果，進(jìn)行深思和分析的過程，其實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)識(shí)理論全過程的重新體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是絕對(duì)的中心，將學(xué)生視為教學(xué)知識(shí)的管束對(duì)象，這忽視了學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程的自我分析和再體驗(yàn)，造成了學(xué)生不懂得如何去學(xué)，缺乏自主探索能力。要想學(xué)生能夠內(nèi)化數(shù)學(xué)思想和知識(shí)，一方面需要教師的積極引導(dǎo)，進(jìn)行明確的思想滲透和實(shí)踐訓(xùn)練;另一方面要靠學(xué)生自身能夠在學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思。課堂小結(jié)就是教學(xué)反思的一種表現(xiàn)形式，教師可以將學(xué)生非智力因素的問題在課堂小結(jié)中及時(shí)提及，以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和解題的誤解。同時(shí)，老師還要注重在課堂小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生深究問題的數(shù)學(xué)思想，以此來保證學(xué)生的不斷提升。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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