初中數(shù)學教學策略探究

李家強

摘? 要：根據(jù)新課標要求，初中數(shù)學教學應(yīng)積極跟上時代的步伐，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式使學生拋棄初中數(shù)學枯燥乏味的刻板印象，讓學生在體會趣味中掌握相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，為此筆者從“教材內(nèi)容”、“設(shè)問技巧”、“教學情景”這三方面，對初中數(shù)學教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學策略;教材內(nèi)容;設(shè)問技巧;教學情景

數(shù)學這一科目是培養(yǎng)學生思維能力的重要科目之一，并且在日常生活中數(shù)學的應(yīng)用也頗為廣泛。學生提高了數(shù)學能力，首先降低在高考數(shù)學中的失誤率，其次增強學生的思維邏輯能力及推理想象能力，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的前提條件，總之學生的數(shù)學能力是其必備的一項技能，因此教師應(yīng)積極探索教學策略，引導學生充分理解數(shù)學知識并將其運用到日常生活中，促使其產(chǎn)生應(yīng)有的價值。為此筆者以“有效組織教材內(nèi)容”、“巧妙使用設(shè)問技巧”、“設(shè)置課堂教學情景”這三方面為立足點，對初中數(shù)學教學策略探究進行具體闡述。

一、有效組織教材內(nèi)容

初中數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識的載體，是數(shù)學知識來源的最主要渠道。教師首先要深度解析教材內(nèi)容，將復雜的知識簡單化，基礎(chǔ)知識具體化，從而使學生易理解，以此才能更好的將數(shù)學知識運用到日常生活中去，為此筆者采取相應(yīng)舉措，首先教材內(nèi)容具有趣味性才能讓學生積極投入數(shù)學知識的學習中，從而充分挖掘其潛能。例如：筆者為了將數(shù)學知識的“形式化”轉(zhuǎn)化為“實際化”而重建數(shù)學知識架構(gòu)，比如在教授“點和圓的位置關(guān)系”這一課程內(nèi)容時筆者一改先講概念知識的授課方式，而是在課堂導入中結(jié)合現(xiàn)實中的實例進行概念引申，課程開始時筆者問道：“同學們都知道在奧運會上射擊運動員的射擊靶是由許多同心圓構(gòu)成的，那么運動員擊中靶上不同位置時，成績是如何計算的呢？”有同學舉手回答：“靶紙上畫有十個同心圓，一圓為一環(huán)共有十環(huán)，圓與圓之間又被細分成更多的環(huán)數(shù)，以此來計算成績?！惫P者緊接著說道：“是的，這就可以引申出今天我們要學習的內(nèi)容，點在園內(nèi)、在圓上還是在圓外‘圓與點的位置關(guān)系這一內(nèi)容?！?/p>

由此可見，筆者將教材內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活進行課堂導入，使學生提起學習興趣快速進入學習狀態(tài)，從而促使其更為深刻理解新知識。

二、巧妙使用設(shè)問技巧

問題是學生活躍思維的鑰匙，有了這把鑰匙學生能夠在解決問題中開動腦筋，使其完全參與到數(shù)學學習的過程中。教師首先要巧妙提出問題，使學生快速轉(zhuǎn)換至解決問題的數(shù)學思維方式中，其次要相信學生有解決問題的能力，使其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行獨立思考并解決問題。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“隨機事件”這一課程內(nèi)容時，首先讓學生對“隨機事件”的概念有一定的了解，筆者以設(shè)問的方式問道：“同學們能否根據(jù)‘隨機事件這一字面意思說明它的內(nèi)涵？”一位同學舉手回答道：“可能會發(fā)生的事情就是隨機事件。”另一位同學接著說道：“不是一定發(fā)生的事件就是隨機事件?！惫P者緊接對應(yīng)實例進行提問：“是的，那么我們帶著對‘隨機事件的理解來回答幾個問題，第一個問題：‘天有不測風云是隨機事件嗎？”同學們通過對概念的大致了解齊聲回答：“是隨機事件?！惫P者繼續(xù)問道：“‘水往低處流是隨機事件嗎？”同學們陷入思考，有同學舉手回答道：“不是隨機事件。”筆者緊接著問：“這位同學能解釋其中的原因嗎？”該同學回答道：“因為‘地心引力所致，水由高處到低處流這件事是一定會發(fā)生的?！?/p>

由此可見，筆者通過設(shè)問的方式一步一步的引導學生從大致了解概念到深入了解知識內(nèi)涵，從而促使其掌握新知識。

三、設(shè)置課堂教學情景

初中高年級數(shù)學一部分知識過于繁瑣且枯燥，教師首先要準確抓住新知識中的重點難點部分，并深入分析其特征，探索出更為簡單的解題方式并傳授給學生，能夠使學生增強解題的自信心，從而激發(fā)其學習數(shù)學的積極性。為此筆者采取情景教學的方式來引導學生學習基礎(chǔ)知識，幫助學生找到數(shù)學與自身生活的聯(lián)系從而更易于理解難度較大的知識內(nèi)容，例如：筆者在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課程內(nèi)容時，找到相應(yīng)的圖片插入課件中并聯(lián)系概念知識進行理解。比如課程開始時筆者問道：“相信大家都知道摩天輪，那哪位同學能回憶起摩天輪的構(gòu)造？”同學們思考片刻，有一位同學舉手回答道：“摩天輪是由一個大圓盤及幾十個軸組成的?！惫P者緊接著說道：“對了，那么老師想問問同學們，有誰坐過摩天輪呢？”很多同學舉手表示自己坐過，筆者繼續(xù)說道：“摩天輪有很多個軸，軸的一端是我們乘坐的座艙，轉(zhuǎn)了一圈之后我們相當于畫了一個大圓對不對？”學生們思考片刻回答道：“對！”筆者繼續(xù)說道：“那么我們由此可得，軸以摩天輪中間的定點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)三百六十度就形成了圓形?！庇纱丝梢娊處煈?yīng)將學習內(nèi)容融入生活情景中，讓學生在聯(lián)系生活實際中理解新知識。

總而言之，教師要想有效進行初中數(shù)學教學活動，首先要深入研究教材內(nèi)容，找到與學生學習程度相匹配的教學方式，將問題化復雜為簡易，使學生增強解決數(shù)學問題的自信心，其次要在課堂教學中巧妙使用設(shè)問，使學生快速進入學習狀態(tài)調(diào)動數(shù)學學習思維方式，從而使其更好掌握基礎(chǔ)知識。最后則要積極設(shè)置課堂教學情景，幫助學生通過聯(lián)系生活實際來理解課本知識，以此才能有效進行初中數(shù)學教學活動。

參考文獻

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[2]? 張新慧. 淺談在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版，2017（10）.