張靖

摘 ?要：信息技術(shù)是高中階段教育教學(xué)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息綜合素養(yǎng)的主干學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和提升會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響，高中信息技術(shù)教師要積極的樹(shù)立服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)理念，并以信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為改進(jìn)的方向指引，積極的開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，真正的提升高中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;探索

隨著教育教學(xué)的不斷改革，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的弊端和漏洞逐漸顯露，如教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等等，這些問(wèn)題是制約高中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)提升的瓶頸因素，需要高中信息教師結(jié)合這些問(wèn)題，積極的探究解決問(wèn)題的有效對(duì)策，真正的完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，為高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將在闡述高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就問(wèn)題的解決策略進(jìn)行研究。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在不少的問(wèn)題，總結(jié)如下。其一，重視程度低。信息技術(shù)教師是否重視信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)、重視的程度是高還是低等，對(duì)于后續(xù)的信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，但是從現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在教師的重視程度低、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，影響著信息技術(shù)的高效教學(xué)實(shí)施。其二，師生關(guān)系不夠和諧。和諧友好的師生關(guān)系是融洽教學(xué)氛圍和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但是從當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分教師依然以高高在上的管理者自居，使得師生關(guān)系不夠和諧，影響到課堂的高效教學(xué)實(shí)施。其三，興趣度低。興趣是最好的老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要驅(qū)動(dòng)力，但是由于部分信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中依然采用口授+板書(shū)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自然會(huì)影響到后續(xù)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)。以上就是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，影響著信息課堂的高效教學(xué)實(shí)施，需要信息技術(shù)教師積極對(duì)此進(jìn)行分析和解決，以不斷的完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，為教學(xué)效率的提升和學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高自身重視程度，有效明確教學(xué)目標(biāo)

一方面，需要高中信息技術(shù)教師積極的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科及高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值和意義所在，積極的從內(nèi)心深處提高認(rèn)識(shí)，不斷的強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的及課堂教學(xué)的重視力度，同時(shí)積極的向其他優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行學(xué)習(xí)有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面的更新課堂的教法運(yùn)用，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中較好的把握信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律。另一方面，需要高中信息技術(shù)教師積極的明確課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)積極的將學(xué)期目標(biāo)和中期目標(biāo)結(jié)合，進(jìn)一步的落實(shí)小節(jié)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)及其特征》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：了解什么是數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)在生活中有哪些應(yīng)用;數(shù)據(jù)的基本特征有哪些等等，為后續(xù)的教學(xué)指引具體的方向。此外，教師還要進(jìn)一步的提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，積極的向?qū)W生闡述信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，進(jìn)一步的讓學(xué)生重視起對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響，高中信息技術(shù)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面的在教學(xué)中搞好和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造和諧友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正的助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。一方面，要積極的倡導(dǎo)師生平等。當(dāng)年少年思維活躍，精神面貌較好，教師不能再以高高在上的管理者自居，而要積極的和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，積極的和學(xué)生做好朋友、好伙伴，平等無(wú)差異的對(duì)待每一名學(xué)生，真正的跟學(xué)生處在同一頻道上，進(jìn)而在良好的師生關(guān)系下更為高效的開(kāi)展教學(xué)。另一方面，要積極的落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。不同的學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性往往較大，需要教師在課堂教學(xué)中充分的考慮到學(xué)生之間存在的不同，并積極的采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《算法及其描述》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以積極的為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)化和及時(shí)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并設(shè)計(jì)梯度化的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而真正的讓課堂教學(xué)充滿教師人性化的關(guān)懷。

（三）不斷強(qiáng)化教法創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生興趣

不同的教學(xué)方法運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，有時(shí)候這種差異還比較大，需要高中信息技術(shù)教師積極的轉(zhuǎn)變以往那種口授+板書(shū)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，并合理的引入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和帶動(dòng)學(xué)生參與熱情的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，真正的借助教法的創(chuàng)新為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息化教學(xué)手段+合作學(xué)習(xí)法+課堂提問(wèn)法開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以借助幻燈片對(duì)該節(jié)課的知識(shí)組成進(jìn)行展示，如Python的常量和變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式等，讓學(xué)生結(jié)合這些展示走進(jìn)對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極的對(duì)上述的內(nèi)容開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，而教師可以給予積極的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的破解學(xué)生的討論疑惑。最后，教師可以借助交互式電子白板以隨機(jī)提問(wèn)的方式對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的解決進(jìn)行闡述，而教師可以給予學(xué)生思路點(diǎn)撥，進(jìn)而有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、師生關(guān)系不和諧、教學(xué)方法單一、教學(xué)短板突出等，需要高中信息技術(shù)教師結(jié)合這些問(wèn)題，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行一起探索解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中）提高自身重視程度，有效明確教學(xué)目標(biāo);積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系;不斷強(qiáng)化教法創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生興趣;積極強(qiáng)化教學(xué)反思，有效補(bǔ)足教學(xué)短板等，全面的激發(fā)信息技術(shù)課堂教學(xué)活力，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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