賀新林 林席

摘要：針對(duì)我國(guó)當(dāng)前中職教育中的校企合作人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合我校的實(shí)際總結(jié)了校企合作的常見現(xiàn)象和成果，嘗試分析了學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作的主要問題和解決方案，以圖使學(xué)校與合作企業(yè)形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，使雙方進(jìn)行的人才培養(yǎng)工作能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

關(guān)鍵詞：校企合作;合作問題;思考

一、?引言

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是什么？原教育部部長(zhǎng)袁貴仁明確指出：弱在校企合作！校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要舉措，也是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，目前各職業(yè)學(xué)校大都進(jìn)行了各種形式的校企合作，在實(shí)踐中探索和嘗試校企合作的機(jī)制，研究合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題及對(duì)策很急迫很有必要。

二、?校企合作的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的校企合作經(jīng)歷了五階段：推薦就業(yè)階段、訂單式培養(yǎng)階段、合作培養(yǎng)階段、資源共享階段和校企一體化階段。湖北城市職業(yè)學(xué)校的校企合作實(shí)踐目前還只停留在第四個(gè)階段。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的具體模式有三種：1參觀實(shí)習(xí)。主要是在教學(xué)初期安排到企業(yè)參觀，認(rèn)識(shí)崗位，如我校模具專業(yè)多年來在專業(yè)精于勤課學(xué)習(xí)之初到市鴻達(dá)模具廠參觀工作環(huán)境工作內(nèi)容等。2生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是指在教學(xué)中期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參與生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉專業(yè)技能與要求。3頂崗實(shí)習(xí)。主要是指最后一年安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)崗位上工作。校企合作的形式多種多樣，目前湖北城市職業(yè)學(xué)校的校企合作形式主要有以下幾種：

（一）委托培養(yǎng)模式

企業(yè)選派職工到學(xué)校參加短期培訓(xùn)或業(yè)余進(jìn)修班，充分利用學(xué)校的師資場(chǎng)地提高在職職工的素質(zhì)。如我校給全省煤炭系統(tǒng)職工進(jìn)行了多工種培訓(xùn)班和多個(gè)工種的操作考證班，為遠(yuǎn)安辦了多期校外班等。

（二）訂單培養(yǎng)模式

如我校與蘇州中茵皇冠假日酒店的合作招生班，根據(jù)用人單位需求在學(xué)期內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程，招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的人才培養(yǎng)模式。

（三）工學(xué)交替培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合，半工半讀的校企合作的教育模式。如我校與深圳德幫電子公司的合作辦學(xué)中，學(xué)生在第二學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，半年后再回到學(xué)校上課，讓學(xué)生較好地把書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以依靠自己實(shí)習(xí)勞動(dòng)所得，解決學(xué)習(xí)期間的部分學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)及其他支出，企業(yè)同時(shí)可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理考察，等學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)雙方雙向選擇就業(yè)。

（四）企業(yè)建校實(shí)習(xí)基地模式等

學(xué)校提供場(chǎng)地、師資和職工，企業(yè)提供資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工和實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份在基地實(shí)訓(xùn)。如我校與黃石紅利模具廠建立了模具實(shí)習(xí)基地。

三、?校企合作的成果

通過校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，達(dá)到了雙方受益、多方滿意的效果。同時(shí)經(jīng)過在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生增加了對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的專業(yè)技能，真切的感受到第一線的環(huán)境，體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的快樂。學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，都有了明顯提高。同時(shí)由于有實(shí)習(xí)補(bǔ)助，增加了學(xué)生收入，一定程度上緩解了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。總之，通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，校企合作為學(xué)生上崗工作奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的接軌。

四、校企合作的問題

我校的校企合作雖然取得了一些成績(jī)，但是還是存在一些問題：

（一）生源質(zhì)量問題

無論職業(yè)教育如何發(fā)展，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都希望自己的子女讀高中考大學(xué)，導(dǎo)致每所招學(xué)生素質(zhì)較差，文化水平低，有很多不良習(xí)性，直接影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生綜合素質(zhì)難以達(dá)到企業(yè)要求。影響了校企業(yè)合作的成果和企業(yè)的積極性。

（二）管理難度問題

學(xué)生在校期間到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，一方面他們是學(xué)生，另一方面他們又是企業(yè)中的一員，雙重的身份使管理的難度加大。同時(shí)很多學(xué)生對(duì)校內(nèi)校外角色的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)，如果沒有及時(shí)得到調(diào)整，將會(huì)產(chǎn)生很多的問題。我們就有實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)他人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生沖突，導(dǎo)致賠償或是被企業(yè)除名，對(duì)學(xué)校影響極壞。同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工傷保險(xiǎn)問題也容易引起糾紛。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)問題

長(zhǎng)期以來，企業(yè)習(xí)慣于從人才市場(chǎng)招聘工人，對(duì)工人的培養(yǎng)不很重視。企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)教師，生產(chǎn)的質(zhì)、量可能會(huì)受影響，有些企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。因而很多企業(yè)的積極性不很高。不少企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，很多學(xué)生只做一件工作。還有的是由于企業(yè)方面生產(chǎn)的連續(xù)性與穩(wěn)定性要求和學(xué)校方面的專業(yè)對(duì)口問題往往不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生實(shí)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)全部專業(yè)對(duì)口。

五、校企合作的思考

針對(duì)校企合作中的一些常見問題，職業(yè)學(xué)校有很多工作要做。職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。校方應(yīng)當(dāng)在送學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，介紹企業(yè)文化、規(guī)章、如何在企業(yè)做人、做事等，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。這些做法可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生生源質(zhì)量的不足和減低管理難度，提高企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的滿意率。同時(shí)“用工荒”也正迫使企業(yè)開始參與人力資源的培養(yǎng)。有遠(yuǎn)見的企業(yè)開始轉(zhuǎn)變用工習(xí)慣，從原來的“拿來主義”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與人才的培養(yǎng)。越來越多企業(yè)主動(dòng)找到職業(yè)學(xué)校，尋求雙方合作，減少員工的流失，降低企業(yè)招工成本。有的企業(yè)接受學(xué)生開始付費(fèi)。當(dāng)然學(xué)校應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)、從“雙贏”角度應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象。其次學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，要使企業(yè)正確對(duì)待學(xué)生的專業(yè)對(duì)口與輪崗問題。如果一個(gè)學(xué)生在企業(yè)的工作只是整天繞線圈，假如這些企業(yè)沒有了、轉(zhuǎn)產(chǎn)了，那他還能不能找到滿意的工作？只有在多個(gè)崗位輪流實(shí)訓(xùn)學(xué)生才能學(xué)到綜合全面的知識(shí)，才能真正地與民工有本質(zhì)的區(qū)別。其次必須重視教師的培訓(xùn)和企業(yè)員工的整體素質(zhì)的提高，這是加深雙方合作的深度和廣度的保證，是加大產(chǎn)科研一體化程度的基礎(chǔ)，校企合作必須朝校企一體化方向努力。這樣才能實(shí)現(xiàn)合作共贏、科學(xué)發(fā)展，校企合作的路才會(huì)向縱深發(fā)展。

總之，就目前形勢(shì)而言，校企合作是大勢(shì)所趨，是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和必然要求，縱然在探索中會(huì)遇到種種的困難和艱辛，但在各方面的努力下，肯定會(huì)有更大的突破，會(huì)有一個(gè)更加燦爛的未來。

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