唐愛民

摘要：英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，而英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)用性。因此，教師要在小學(xué)生英語口語交際中通過創(chuàng)設(shè)和諧的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生對話交流，激活學(xué)生英語表達(dá)的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;交際;口語;教學(xué);方法

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納貝認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外都能創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”（摘自《語言的本質(zhì)》作者王寧芳，發(fā)表與2004.10）在外語教學(xué)中，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)口語交際能力，就是要解決目前教學(xué)中普遍存在的“聽不懂”，“說不出”問題，解決“我不學(xué)”“要我學(xué)”的問題;再加上沒有很好的語言環(huán)境，社會、家長的重視程度不夠等等問題。因此，要采用適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)其非智力因素，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，在最大程度上提高他們的口語交際能力。

一、營造自由和諧交流氛圍，優(yōu)化課程內(nèi)容

尊重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用自由活潑的形式來優(yōu)化教學(xué)過程，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的必然發(fā)展要求。新課程倡導(dǎo)英語教學(xué)運(yùn)用情境化的教學(xué)模式來豐富教學(xué)過程，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容起到豐富作用，更能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的內(nèi)化生成。

圍繞學(xué)生的語言表達(dá)心理需要來創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠在有效提升課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語口語交際的主動性和積極性。首先，營造“個個自由、人人參與”的和諧交流氛圍，讓學(xué)生能夠真正享受學(xué)習(xí)主人翁的喜悅。其次，鼓勵學(xué)生積極參與課程探究，讓學(xué)生來當(dāng)“教師”，體味語言表達(dá)的規(guī)范性和科學(xué)性。再者，注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源力量，鼓勵學(xué)生主動挑選交流對象，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在這樣自由和諧的交流氛圍中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更為豐富，更能優(yōu)化課程內(nèi)容。例如在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 2 Bens birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，教師不妨將教室布置成“Birthday party”的情景，讓學(xué)生在感受歡樂氣氛的基礎(chǔ)上，激活學(xué)習(xí)潛能。教師可要求學(xué)生能夠圍繞“What do you want to give your friend as a birthday present？”來進(jìn)行大膽思考和表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠從Ben和Jim的對話中深入感悟，思考交流“What can you get from their talking？”。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、鼓勵角色模擬表達(dá)交際，拓寬認(rèn)知思維

角色模擬表達(dá)能夠讓學(xué)生在彼此互動交流過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生在角色模擬表達(dá)交際過程中，能夠在深化理解表達(dá)主旨的基礎(chǔ)上，深入體味語言表達(dá)運(yùn)用的技巧，促進(jìn)知識技能的內(nèi)化生成發(fā)展。

教師不妨根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確要表達(dá)的角色人物。首先，深入了解人物在對話交流中的表達(dá)內(nèi)容以及意義，建議學(xué)生選擇喜歡的角色交流。其次，深入了解學(xué)生的語言表達(dá)需要和表達(dá)中出現(xiàn)的問題，能夠通過啟迪引導(dǎo)的形式來大膽自由地說出語言表達(dá)需求。再者，鼓勵學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來交流，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

以這樣的形式進(jìn)行角色模擬，能夠更好地增強(qiáng)交流體驗(yàn)和思維感知。例如在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生在熟讀Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等人對話的基礎(chǔ)上，感受他們在假日中的喜悅歡樂之情。同時，可要求學(xué)生以自愿選擇的形式來模擬上述角色來圍繞“What do you want to do on holiday？”來進(jìn)行綜合表述，并要求學(xué)生能夠?qū)Ρ磉_(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來拓寬其知識思維和視野。

三、抓住各種機(jī)會開展英語口語交際活動

語言的東西光靠課堂上有限的時間是沒辦法充分運(yùn)用與掌握的。為此，作為小學(xué)英語教師就應(yīng)該靈活運(yùn)用有利時機(jī)，充分開展口語交際活動。

鼓勵學(xué)生平時多看英語報，常寫日記，現(xiàn)在有一些適合于小學(xué)生的報紙，比如：《小學(xué)生英語周報》、《小學(xué)生口語報》等。在閱讀時不理解的單詞可以借助電子詞典或電腦查詢，而對于自己喜歡的好詞好句可以摘抄下來，為將來練就一口流利地道的口語創(chuàng)造條件。同時，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，開始的時候可能只會寫幾個詞，但如果能堅持下來，把每天的所見所聞寫下來，日記月累，就能提高寫作能力;倘若寫作能力提高，口語交際能力勢必也會大大促進(jìn)。

四、課后開辟第二課堂，讓學(xué)生習(xí)得、活學(xué)，賽用

由于客觀因素，目前我們各小學(xué)開設(shè)的英語課時偏少，一周兩三課時。小學(xué)英語教師共同面臨了一個問題：學(xué)生在課堂上還能說英語的，可是離開課堂就不會說了。因此，作為英語教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開辟第二課堂，使學(xué)生更好地習(xí)得語言，活學(xué)知識，并賽學(xué)賽用。

1.充分利用教室板墻。各班學(xué)生可以集思廣益，別出心裁。有的是英語手抄報展，有的是英語諺語集錦，有的用漂亮的彩紙，剪出美麗的“window”，貼在教室里的窗戶玻璃上;有的用水彩筆，寫出每個字母有不同顏色的Classroom、door貼在教室前后門上。這樣，學(xué)生每天都能看到這些可愛的英語。同時，這些活動還可激發(fā)學(xué)生探究英語國家文化強(qiáng)烈求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，習(xí)得語言，活學(xué)活用知識。

2.營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期在不同的年段都開展各種形式的英語比賽。如，英語口語大賽、英語手抄報比賽、單詞速記比賽、講故事比賽、話劇表演、唱英文歌比賽等。這些比賽為學(xué)生們提供了展示個人魅力和英語水平的大舞臺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們合作和創(chuàng)新精神，提高他們的英語口語交際能力，在校園內(nèi)渲染強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，賽學(xué)賽用。

五、不可忽視社會對口語交際能力的影響

近年來，英語夏令營越來越受到學(xué)生家長的歡迎。每年暑假剛到，家長就紛紛給孩子報名參加夏令營了。英語夏令營的一個積極作用就在于它能在組織學(xué)生進(jìn)行夏令營活動時給予學(xué)生較為活躍較為輕松的英語口語交際，讓學(xué)生在愉快踴躍的氛圍中學(xué)到知識，提高口語方面的能力。

此外，外教的參與英語教學(xué)及英語小記者的社會實(shí)踐都為小學(xué)生面向社會鍛煉英語口語交際能力提供很好的實(shí)踐平臺。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是基于學(xué)生對課程語言知識理解感悟的基礎(chǔ)上而形成的綜合技能的體現(xiàn)和運(yùn)用。教師從學(xué)生的語言表達(dá)需要來創(chuàng)設(shè)自由活潑的表達(dá)環(huán)境，能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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