高中生物教學(xué)高效課堂的實(shí)施與研究

陳鳴

摘要：在高中生物課堂教學(xué)中，教師要抓住課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，多與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解答疑惑實(shí)現(xiàn)高效課堂。而教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展，把新時(shí)代教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施融入到高中生物課堂中來，在課堂中輔佐教師教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，給予學(xué)生課堂時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)出自己想法和意見，教師最后做好評(píng)價(jià)工作給予學(xué)生鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生不足之處，幫助學(xué)生糾正改進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);高效課堂

學(xué)生在高中階段已經(jīng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法和課堂行為習(xí)慣，教師在課堂上只需要做好引導(dǎo)工作，在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)生物知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究，在最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生檢查做錯(cuò)和改進(jìn)。高中生物這門學(xué)科，教師在講課過程中注重學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)，通過利用多媒體設(shè)施來給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能夠方便學(xué)生通過實(shí)踐更好理解知識(shí)要點(diǎn)，也是與新時(shí)代相融合現(xiàn)代化課堂。教師也要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自主思考解決問題，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生上臺(tái)講課

對(duì)于高中階段學(xué)生來講，教師在課堂講課只是起到輔佐功效，每個(gè)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)都有獨(dú)特理解，而教師也要積極給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，在高中生物課堂貫徹生本理念，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生上臺(tái)講課教師在臺(tái)下聽。這種大膽創(chuàng)新不僅是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和站在講臺(tái)上臨場(chǎng)反應(yīng)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給與課堂時(shí)間表現(xiàn)自我。教師在學(xué)生講完課后，對(duì)學(xué)生講課內(nèi)容做評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生指出講課內(nèi)容中錯(cuò)誤地方和忽略知識(shí)要點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，鞏固所學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生課堂效率。

例如，教師在講解高中生物必修一《第一節(jié) 細(xì)胞中的化學(xué)組成》一課中，教師讓學(xué)生提前做好功課準(zhǔn)備講課內(nèi)容。在上課期間，教師先給學(xué)生傳授講課技巧：從本節(jié)課內(nèi)容細(xì)胞中元素有哪些以及有什么作用和化合物分類作用，讓學(xué)生從這些方面入手講解，教師隨機(jī)提問幾名學(xué)生登臺(tái)講課，給與鼓勵(lì)讓學(xué)生建立自信心。在學(xué)生上臺(tái)講課過程中，教師組織好臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽，把每個(gè)學(xué)生講解知識(shí)要點(diǎn)做好筆記。學(xué)生講完課后教師做好評(píng)價(jià)工作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生不足地方和講解錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，再把學(xué)生忽略知識(shí)要點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生加深記憶鞏固，提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式打破傳統(tǒng)，不僅需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，還要求學(xué)生能夠用自己語(yǔ)言完整表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生一種考驗(yàn)，凸顯學(xué)生課堂主體地位，給予學(xué)生課堂時(shí)間展現(xiàn)自我。

2問題串教學(xué)模式，讓學(xué)生多思考

在高中生物課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解基本生物知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容積極運(yùn)用起來解決問題，也有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，提高課堂效率。教師就可以在高中生物課堂采用問題串教學(xué)模式，在開課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列問題串提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，自主根據(jù)教師講解內(nèi)容提煉問題答案。而教師采用問題串教學(xué)模式，把本節(jié)課重點(diǎn)以問題形式向?qū)W生提問，讓學(xué)生抓著重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

例如，教師在講解高中生物《ATP和酶》一課中，在上課期間教師先給學(xué)生時(shí)間自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列問題串提問：酶有什么作用？如何使用酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能？等問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些問題自主思考找出解決答案。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，在此期間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生在講解到問題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)自主思考提煉答案。在講完課后，給予學(xué)生時(shí)間整理問題答案，教師再提問學(xué)生回答問題，通過學(xué)生回答問題情況來了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握程度，針對(duì)學(xué)生薄弱地方作為重點(diǎn)講解幫助學(xué)生解答疑惑。而以問題串模式教學(xué)，在開課前就把本節(jié)課重點(diǎn)以問題形式布置下去，讓學(xué)生帶著重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，自主思考問題自主提煉問題答案，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3學(xué)案教學(xué)法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

高中物理中教師一節(jié)課時(shí)間要講解知識(shí)要點(diǎn)非常多，知識(shí)點(diǎn)又比較散，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)容整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上抓著重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以采用學(xué)案教學(xué)法，提前把本節(jié)課內(nèi)容中關(guān)于概念性知識(shí)點(diǎn)以填空形式總結(jié)到學(xué)案上，并在學(xué)案中設(shè)計(jì)好講課步驟，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生結(jié)合學(xué)案能夠抓著重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課堂中也有方向?qū)W習(xí)，提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)案最后部分加入課堂小結(jié)習(xí)題，讓學(xué)生能夠當(dāng)堂檢測(cè)自身不足，當(dāng)堂提問教師當(dāng)堂解決。

例如，教師在講解高中生物《遺傳的分子基礎(chǔ)》一課中，教師把學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，先給學(xué)生時(shí)間把學(xué)案前端部分中概念性知識(shí)點(diǎn)在課本中找出補(bǔ)充完整，并在課本中做好標(biāo)記，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容大概了解。學(xué)生完成后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)案中安排學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行講解，由于學(xué)生人手一份學(xué)案而教師講解也是貼合學(xué)案講課，所以學(xué)生都可以跟上講課節(jié)奏，認(rèn)真跟隨教師思路學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師講完課后讓學(xué)生自主完成學(xué)案最后部分習(xí)題檢測(cè)，通過做題能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身不足。教師最后再給學(xué)生講解習(xí)題，讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題向教師提問當(dāng)堂解答疑惑，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)加深記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生完成學(xué)案后，教師把學(xué)案回收上來，通過觀察學(xué)生學(xué)案完成度來了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，針對(duì)有問題地方在下節(jié)課做重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課。長(zhǎng)期使用學(xué)案教學(xué)法也有助于幫助學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在高中生物中實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀教學(xué)方式。貫徹生本理念，尊重學(xué)生在課堂中提出意見和想法，教師和學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，凸顯學(xué)生主體地位。教師在課堂上采用問題串教學(xué)模式和學(xué)案教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生能夠抓著重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合課本內(nèi)容自主思考自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，指出學(xué)生不足地方幫助學(xué)生糾正改進(jìn)，大大提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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