管西倫

【摘要】 ?以高考備戰(zhàn)為目標(biāo)的高中物理學(xué)習(xí)，是高中學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)課程。對于傳統(tǒng)理科基礎(chǔ)課程教學(xué)，要達(dá)到引人入勝的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情景環(huán)境，讓學(xué)生關(guān)注問題、分析問題、引發(fā)思考、解決問題，這種情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感到原有的知識背景有缺失，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，直至形成一種探索答案的強(qiáng)烈求知欲望，自發(fā)的在課堂中對講授內(nèi)容積極思考，從而達(dá)到學(xué)有所得的目的。因此，本文針對于高中物理課堂教學(xué)中如何開展情境教學(xué)，因勢利導(dǎo)開展討論，創(chuàng)新求實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 情景創(chuàng)設(shè) 策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-055-01

引言

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高中物理教學(xué)大綱近年來有了一些新的變化，特別是對于學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維要求不斷提高，高中階段的學(xué)生思維活躍，而高中物理教學(xué)中抽象理論層出不窮，基礎(chǔ)概念貫穿始終，因此更需要?jiǎng)?chuàng)造一種能夠引起學(xué)生探討與共鳴的教學(xué)情境，從而使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握理論概念的目的。以下是筆者結(jié)合近年來高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一些實(shí)踐，提出的一些思考。

一、深入研究當(dāng)前高中物理教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)抽象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)情境

高中物理內(nèi)容比較抽象，這也是教學(xué)實(shí)踐中較為困難之處。要將教學(xué)大綱中對抽象概念的講解更加易懂，就必須深入研究大綱要求，將在課堂中必須教授的各類知識點(diǎn)，化整為零，并分解到課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，并在這種情境中提前構(gòu)建學(xué)生的思考點(diǎn)，學(xué)生的討論處，使其能夠跟上教學(xué)思路，融會(huì)貫通，進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在抽象教學(xué)點(diǎn)更多的用想象性的思維實(shí)驗(yàn)去理解相關(guān)理論，在概念形成階段更多的用邏輯思維去適應(yīng)教學(xué)要求，確保理解和掌握各項(xiàng)教學(xué)大綱內(nèi)容。例如魯科版“功和功率”的物理課程教學(xué)中，教學(xué)大綱要求理解功和功率的概念，同時(shí)會(huì)計(jì)算有關(guān)功和功率的問題，并且具備分析問題的基本方法和基本技能。因此，應(yīng)該首先讓學(xué)生認(rèn)識做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能的轉(zhuǎn)化的量度，這樣他們就會(huì)形成一個(gè)基本的思考認(rèn)識點(diǎn)。之后創(chuàng)設(shè)一個(gè)宏觀的思考情境，如讓學(xué)生思考SpaceX飛船做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球引力對飛船做的功，引起學(xué)生對當(dāng)前熱點(diǎn)的航天科技的關(guān)注和討論，從而使得學(xué)生在這樣的抽象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的問題情境中，充分理解并掌握相關(guān)物理概念。

二、加強(qiáng)日常實(shí)踐與課程結(jié)合，創(chuàng)設(shè)引人入勝并以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)情境

物理課程與日常生活中的物理現(xiàn)象息息相關(guān)，這也是這門課程教學(xué)中可以用以情境創(chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢。對于高中階段物理課程教學(xué)，有很多規(guī)律可循，特別是一些物理概念都隱含在日常的生活知識中。在問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以引入日常的一些自然物理現(xiàn)象到教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生的積極討論和辯證思維，從而達(dá)到事半功倍的課程設(shè)計(jì)效果。例如魯科版物理課程“磁場”的教學(xué)，這種可以與現(xiàn)實(shí)環(huán)境下有類似自然物理現(xiàn)象相交互的課程設(shè)計(jì)，其最重要的是讓學(xué)生從自然環(huán)境中表象的物理現(xiàn)象，深刻理解其中的物理涵義，而不僅僅是發(fā)現(xiàn)某種物理場景?？梢詮淖罨镜闹改厢樦?，建立一種問題課堂情境，請同學(xué)在這么一個(gè)常見的物理場景下，分析磁場存在原理和在日常生產(chǎn)生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，從而引導(dǎo)他們對相關(guān)物理概念進(jìn)行辨析，并進(jìn)一步結(jié)合電場和磁場可以相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，進(jìn)一步讓學(xué)生對這兩個(gè)“場”的共性和差異進(jìn)行分析，從而使得教學(xué)更具有連貫性和邏輯性。

三、注重創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方式方法，創(chuàng)設(shè)與基礎(chǔ)概念相輔相成的問題教學(xué)情境

創(chuàng)新在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中都非常重要，在高中物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)新思維也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維碰撞的關(guān)鍵。物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是將抽象物理概念與實(shí)際物理現(xiàn)象聯(lián)系起來的一種方式，因此在現(xiàn)在的物理教學(xué)中，通過創(chuàng)新的情境創(chuàng)設(shè)，就能將更多的物理基本知識更好的在課堂中展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并引起他們更多的思考。這同時(shí)也能更好的給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)物理的思維方法，從而使他們掌握物理學(xué)習(xí)的本源;通過實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，這也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)物理客觀規(guī)律的關(guān)鍵，這樣才能讓他們在物理學(xué)習(xí)中通過現(xiàn)實(shí)觀其本質(zhì)，從而獲得知識更新，得到素質(zhì)提高，切不可在教學(xué)中只關(guān)注抽象的概念，忽略其自然本質(zhì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中像在“鏡中觀花，水中撈月”，很難掌握其中的要義精髓。例如魯科版物理課程“機(jī)械振動(dòng)”的問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，用鐘擺實(shí)驗(yàn)可以在課堂中很好的向?qū)W生解釋一些看似抽象的概念，如振幅、周期、頻率、波等等，讓一些看不見摸不著的問題答案，可以活生生還原在課堂上，這樣學(xué)生可以通過課堂上的實(shí)驗(yàn)做出相應(yīng)的探討，并提出創(chuàng)新的思維理念，從而起到更好的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理課程是一種抽象與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)理論課，既要通過合理的堂上問題情境創(chuàng)設(shè)建立合理、系統(tǒng)的課程教學(xué)過程，又要通過創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)良好的物理學(xué)科思維，充分發(fā)揮每一名學(xué)生潛能，結(jié)合學(xué)生“辯思”特點(diǎn)，為其掌握物理概念，分析物理問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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