高校就業(yè)指導工作的思考與改善

摘要：本文通過分析大學生就業(yè)指導工作存在的問題，從就業(yè)指導工作的改進、就業(yè)心理幫扶、就業(yè)法律教育等三個方面，思考了高校就業(yè)指導工作的未來方向。

關鍵詞：就業(yè)指導;就業(yè)心理;法律問題

隨著近年來高校的擴招和中國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，行業(yè)競爭壓力不斷增大。畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是社會、高校關注的焦點，如何指導大學生就業(yè)、為其指明就業(yè)方向，需要有新的思考。

一、就業(yè)指導工作

為開展學生的就業(yè)指導工作，許多高校都開設有職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。但課程的開展普遍收效甚小，無法在實際面臨就業(yè)問題時提供確切有效的幫助。而分析存在的問題如下：

（一）就業(yè)指導的專業(yè)人才短缺

面對逐年增長的應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導人員的比例較低，且專業(yè)水平良莠不齊。面對不同層次，不同專業(yè)、不同發(fā)展取向的學生，單純依靠輔導員進行就業(yè)指導，指導不夠全面，面對眾多的學生耗費了大量的精力，給予的指導難以看到成效，甚至連最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課也缺乏相應能力。

（二）對學生的就業(yè)指導出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

雖然許多高校都為學生的就業(yè)開設了職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)力提升等課程，但通常來說，大學一年級的學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃，二年級學習職業(yè)的理論，三四年級才會實際接觸到畢業(yè)的就業(yè)指導培訓需求，這種模式不能連貫起來，使得學生所學的知識無法得到強化，面對忙碌的尋求工作崗位的時期，無法有效應用到符合當今時代趨勢的求職技能。

面對在現(xiàn)今遇到的問題，作為高校就業(yè)指導人員，有以下改進方向：

（1）建立各學院專業(yè)就業(yè)指導辦公室

由于國情的不同和政策的差異，我們無法完全復制國外的模式，但依然有部分做法值得我們參考。例如設立專門的就業(yè)指導辦公室。以學院為單位，根據(jù)學院的專業(yè)設立專門的就業(yè)指導團隊，由具備相關專業(yè)知識技能的輔導員或專項人才組成，為大學生就業(yè)指明方向，為大學生們提供解決問題、規(guī)避問題的方法，提供足夠的理論依據(jù)。

（2）因材施教，個性化的指導

不同學院專業(yè)就業(yè)方向多樣，市場對人才的需求也更多元化，我們應該考慮給予學生個性化的指導。在各種就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂上，轉變形式主義、填鴨式的教學模式，鼓勵學生找到自己的興趣，思考未來工作的方向等。使學生自主研究所在專業(yè)的就業(yè)形勢，市場對人才的要求，培養(yǎng)起自我思考與判斷的能力，找到自己的特點，從而適應市場需求。

（3）與相關企業(yè)尋求合作

邀請當?shù)仡I軍企業(yè)為大學生開展講座，為大學生詳細講述行業(yè)目前的趨勢與發(fā)展，或是尋求實習合作，讓大學生把所學的專業(yè)知識和就業(yè)知識加以運用，從實踐中尋找自己的方向，也是對于大學生提升就業(yè)力難得的機會。

（4）鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，也是眾多就業(yè)路線中的重要一條。學院可以有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開設相關的培訓課程，組織學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意愿，根據(jù)實際情況為學生提供技術支持和資金支持。

二、就業(yè)心理的指導

大學生對于將來的就業(yè)和工作前景，總是會有認知偏差。往往尚未進行就業(yè)，心理上就出現(xiàn)問題;抑或在求職過程中，心態(tài)發(fā)生消極的轉變，本該得到的就業(yè)機會也白白流失。作為高校輔導員和就業(yè)指導人員，我們在學生就業(yè)過程中不僅是老師，更是一名心理咨詢師，為學生解決心理上遇到的障礙。

（一）解決焦慮情緒

焦慮不僅僅存在于面臨畢業(yè)的大四學生，也普遍存在于當代大學生中。學生產(chǎn)生焦慮的本質(zhì)是對未知事件的悲觀預測，焦慮本是一種正常的情緒反應，但大多數(shù)學生都具有過度焦慮的情緒，從而帶來一系列的負面影響，對其就業(yè)也產(chǎn)生了阻礙。而為了更好的開展就業(yè)指導工作，有必要為學生解決過度焦慮的情緒。

過度焦慮的學生普遍具有極端化的思維，在腦海中形成刻板印象。過分放大負面信息而選擇性忽略其積極樂觀的一面。因此在進行就業(yè)指導工作時，有必要為學生提供客觀真實的就業(yè)情況，讓學生們更客觀、更積極的面對所學的專業(yè)，而不是僅信從網(wǎng)絡上的片面之詞，消除他們的刻板印象，重拾對就業(yè)前景的希望。

邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校宣傳可以有效幫助學生克服焦慮情緒。曾在本校本專業(yè)成功就業(yè)的優(yōu)秀人才，對于尚未接觸就業(yè)的學生具有強大說服力，讓其為學生們介紹行業(yè)的真實情況，怎么從大環(huán)境中找到自己的定位，未來就業(yè)的方向和選擇，從事這份工作遇到的問題。分享的話題客觀真實，為學生指明了方向，即可有效消除學生對于未來就業(yè)的過度焦慮感。

（二）面對挫折的應對辦法

就業(yè)過程中遇到挫折十分常見，有學生也因挫折一蹶不振。如何解決就業(yè)中遇到的挫折問題，也是進行就業(yè)指導工作的重要一環(huán)。

在就業(yè)求職過程中，常遇到的挫折有簡歷被刷、面試被拒、不公平待遇等等。然而真正帶來阻礙的并不是這些失敗本身，而是學生面對這些失敗時的態(tài)度和感受。學生常常遇到的問題是沉浸在對這些失敗的感受里，而無法看清事實的真相。在就業(yè)指導過程中，需要做到共情，理解體會學生遇到的挫折及其心境，耐心做一個傾聽者，讓學生建立起信任。而當學生執(zhí)拗于自己對某一失敗的消極感受時，幫助看清真正的事實，澄清他們的偏見，找到他們專屬的價值，立足行動，不要自封在自我對失敗的無盡消極中。

三、就業(yè)中法律問題的指導

理工科類畢業(yè)生往往缺乏文法教育，使得眾多非法律專業(yè)的大學生就業(yè)時缺乏法律意識，遇到法律問題手足無措，掉進了法律陷阱。因而對就業(yè)中法律問題的相關指導是不可或缺的。

在學生就業(yè)之前，應開設相關課程，或邀請相關專家講解相關法律知識，科普相關定義。簽訂合約或協(xié)議書時，明確某些關鍵詞的含義，一些工作、合作關系時間長度的相關規(guī)定，以及勞動報酬等。對于實習的學生，應指導其在人身財產(chǎn)損失時采取怎樣的措施，怎么解決爭議及相關的救濟法律途徑。在學校進行校園招聘時，應對學生加以指導，應對有可能發(fā)生的法律問題，如招聘歧視，促進學生懂得利用法律武器保護自己的能力。同時，學?；驅W院提供給學生校園招聘時，也要驗證招聘單位的合法性，指導學生嚴防就業(yè)陷阱。

綜上，高校的就業(yè)指導工作任重而道遠。應加快建立高校專門的就業(yè)指導部門，開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極為學生提供個性化的指導，關心就業(yè)學生的心理狀態(tài)，降低非專業(yè)原因帶來的就業(yè)影響，指導其在就業(yè)過程中尋求法律幫助。

參考文獻

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作者簡介：朱文穎，女，漢族，浙江，碩士研究生，大學生思想政治教育