粵港澳大灣區(qū)政治議題教學提升學生公共參與能力

【摘要】 本文立足于2017年《普通高中思想政治課程標準》和中共中央的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的背景，我們提出以政治學科核心素養(yǎng)的育人目標為導向，以“互動·思辨”議題教學為抓手，讓學生在粵港澳大灣區(qū)政治議題活動中提升公共參與能力。

【關(guān)鍵詞】 粵港澳大灣區(qū) 政治議題教學 公共參與

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-015-010

2019年2月18日，中共中央、國務院印發(fā)的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》?！毒V要》指出灣區(qū)發(fā)展中人才的培養(yǎng)是國家發(fā)展的關(guān)鍵。一國兩制的背景下，粵港澳三地的文化背景、教育模式不同，公民適應國家發(fā)展的公共參與的素養(yǎng)與能力顯得尤為重要，這也是高中思想政治課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個指向。2017年高中思想政治課程標準指出高中思政課是以立德樹人為任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。我校以高中三個年級的粵港澳大灣區(qū)背景的政治議題教學為例，提出以下幾點提升學生公共參與能力的思政課的教學經(jīng)驗。

一、關(guān)注議題立意，真情景活課堂

培育學生公共參與的學科核心素養(yǎng)，學生的價值選擇、價值認同很重要。立德樹人是高中思想政治課程的根本任務，“堅持正確的思想政治方向”是新課標“基本理念”中的首要理念。政治學科的議題既要有承載思想政治課程基本觀點學習的功能，又要能夠幫助學生逐步增強對社會主義道路、理論、制度以及社會主義核心價值觀的感性認知，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學生的基本價值取向。例如尹君老師在高一《新發(fā)展理念》的教學中就構(gòu)思“跟著總書記看廣東貫徹新發(fā)展理念”的議題，使學生跟著習近平總書記的廣東考察路線感受改革開放40周年經(jīng)濟社會成果，讓同學從身邊生活的變化感悟改革開放是決定中國命運的偉大抉擇，認同粵港澳大灣區(qū)發(fā)展要繼續(xù)貫徹五大發(fā)展理念。

二、任務牽引探究，問題啟迪智慧

學生公共參與能力應該是培養(yǎng)習得的，而不是僅灌輸?shù)摹８咧兴枷胝握n要牢牢抓住培育政治學科素養(yǎng)這條主線，讓學生親歷自主辨識、分析的過程，在比較與鑒別的基礎(chǔ)上提高學生認識社會、參與社會的能力，堅定中國特色社會主義理想信念，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如龍偉杜老師在高二的《世界物質(zhì)》中，基于粵港澳灣區(qū)發(fā)展的發(fā)展的客觀性探究的基礎(chǔ)上提出“當代青年如何做一個灣區(qū)達人”的小演說。

三、交鋒明辨是非，切磋交流提升

公共參與能力要在一定的思想交鋒與交流中，互動生成。一節(jié)精彩的思政課應該在具有可議性、建設(shè)性的議題下讓學生開展思維的碰撞，交鋒與交流，互動的辯論或討論中取長補短，互動提升政治學科素養(yǎng)。如張少華老師在《公民的政治參與》一課中，讓學生開展微辯論“垃圾分類投放點設(shè)在遠離居民還是靠近居民區(qū)”，在辯論過后，讓學生寫一個小提案給廣州市市長熱線，讓學生共同為灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展出一份主意。

四、師生互動評價，凝練明理導行

公共參與能力的提升在于明理導行，有想法有目標也要有追求有行動。新課標指引議題評價，應專注學科素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一方面要“求同”，評價能夠為學生的思想政治學科核心素養(yǎng)的提升而服務，讓學生認同國家的五位一體建設(shè)、灣區(qū)發(fā)展目標、措施與愿景。另一方面要“求異”，要引導學生展開想象力，充分展示個性思維，深入做好學生創(chuàng)新觀點的“催產(chǎn)士”。最終，也要引導學生多關(guān)注現(xiàn)身邊發(fā)展的實際，關(guān)注灣區(qū)發(fā)展的新聞、時政，明辨是非，提出有建設(shè)性意義的意見和建議，做到內(nèi)化于心外化于行。

學而思、學而行，新時代的發(fā)展中學生的公共參與能力尤為重要?；浉郯拇鬄硡^(qū)的議題教學無疑是培養(yǎng)學生公共參與能力很好的地方教學資源。作為一線思政課教師應繼續(xù)關(guān)注找準思政教育與國情、時政的切合點，理論結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)有效有吸引力的思政課程，推進學生適應國家、社會發(fā)展要求的公共參與能力提升，為社會發(fā)展做出積極貢獻。

（注本文為2019年廣州市“百個學校思想政治理論課課題”《粵港澳大灣區(qū)政治議題教學提升學生公共參與能力》課題成果）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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