董藝暉

【摘要】 學(xué)校教育是社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育的有效合力之作，對(duì)于小、初、高學(xué)校孩子來說，學(xué)校教育和家庭教育尤其至關(guān)重要。如何協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，讓他們能最大程度的輔助孩子健康成長，從而保證孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們綜合能力的提高，是我們始終應(yīng)該關(guān)注并研究探討的話題。

【關(guān)鍵詞】 家校合作 身心健康 合力 綜合 能力

【中圖分類號(hào)】 G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-196-010

首先，家校合作是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

家庭的物質(zhì)生活條件、家庭的生活狀況、家庭成員之間的關(guān)系、家庭成員的職業(yè)性質(zhì)、精神境界、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生未來接受社會(huì)行為規(guī)范形成社會(huì)行為方式，有巨大的作用。所以，同等資質(zhì)的孩子，生活在不同狀況的原生態(tài)家庭中，對(duì)一個(gè)孩子潛移默化的影響也是巨大的，不能小覷。

一個(gè)刁鉆，狹隘的家長是養(yǎng)不出一個(gè)胸懷博大的孩子，相反，一個(gè)民主友愛的家庭，也養(yǎng)不出刁鉆、刻薄的孩子。我相信大家都聽過一句話：孩子是家長的一面鏡子。孩子在成長過程中會(huì)不自覺的模仿父母的性格和行為，很多看似是孩子的問題，其實(shí)絕大部分原因都是因?yàn)榧议L造成的。

在學(xué)校教育中，我們經(jīng)常能夠看到孩子身上這樣那樣的毛病，或多或少的影響和孩子的身心發(fā)展，比如，與同學(xué)相處時(shí)，吝嗇計(jì)較而遭到同學(xué)的排斥;比如，在集體活動(dòng)中特立獨(dú)行，難以融入而鮮被集體關(guān)注;比如，遇到困難，不能想辦法去解決，而是采用極端的手段;再比如，不能看到別人的長處，不能容忍別人比自己好，不能接受別人的意見、建議等等，孩子身上的種種這些，或多或少能夠在其成長的環(huán)境中找到些許影子。

由此看來，家庭教育是學(xué)生成長過程中的重要一關(guān)，作為校方，能夠處理好家校合作關(guān)系，適當(dāng)給予家長引導(dǎo)，能夠最大程度的幫助孩子找到產(chǎn)生這些問題的根源，從源頭上慢慢梳理，利用家校合力幫助孩子慢慢克服，從而逐漸達(dá)到相互輔佐著幫助孩子身心健康的發(fā)展。

其次，家校合作是學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)生復(fù)習(xí)、寫作業(yè)過程通常需要在家完成，這使得家庭成為學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)延續(xù)的主要場所。學(xué)生在校期間接受老師養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)習(xí)慣的教育，比如：放學(xué)后，第一時(shí)間回家，洗手換衣后，第一時(shí)間完成老師布置的作業(yè)等，當(dāng)孩子離開學(xué)校后，不能完全執(zhí)行時(shí)，需要家校合作的力量來幫助孩子完成，慢慢的養(yǎng)成自我、自覺完成的習(xí)慣。沒有良好的家校合作，往往會(huì)使熱了半截的學(xué)校教育涼下來半途而廢。

我們經(jīng)?？梢钥吹剑械募彝ピ诤⒆佑仔〉臅r(shí)候，不把學(xué)校教育當(dāng)回事兒，孩子放學(xué)后，先是跟著大人去串門、宴請(qǐng)，回到家已經(jīng)深夜，只能草草洗涮睡去，第二天精神萎靡不說，作業(yè)也忘到九霄云外，長此以往，不僅學(xué)習(xí)成績大打折扣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，三天打魚兩天曬網(wǎng)，當(dāng)升到高年級(jí)時(shí)，就顯得非常吃力。

除此之外，學(xué)生的很多好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都需要有良好的家庭氛圍的依托，比如，學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。有的家庭，父母下班后，在處理完成家庭瑣事后，拿起的是一張報(bào)紙或一本書籍，而非手機(jī)或電子屏前的游戲;比如，一個(gè)文化氣息濃厚的家庭，不一定裝飾豪華，而是在沙發(fā)、茶幾處收集幾本時(shí)事雜事或幾本經(jīng)典原著，讓孩子隨時(shí)隨處都有可以感受閱讀的環(huán)境;比如，家庭成員共讀老師給的閱讀書目，讀完后開展家庭討論會(huì)，你一言我一語，一起說說小說中的人物，不知不覺中，即加深了親子關(guān)系，又利用家校合作幫助孩子養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)了孩子文化學(xué)習(xí)水平的提高。由此可見，家校合作是學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

再次，家校合作是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的需要。

有人說，家庭教育是最直接的因材施教。家庭是社會(huì)的最小組成單位，是學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)接觸的橋梁，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，家庭教育不但開始的最早，而且時(shí)間也最長，因此，家庭教育的影響最持久，最廣泛。在家庭中，學(xué)生能得到生理發(fā)育所需要的必要照顧，從而懂得人世間最初的愛與被愛;能夠體會(huì)到與家庭成員之間的交往，從而得到將來與外人交往的和諧與友善;能夠?qū)W習(xí)到必要的生活經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)在集體中生存所必須的自我照顧和解決困難的能力。

家校合作可以促進(jìn)學(xué)生從家庭小單元走向班級(jí)、學(xué)校、甚至社會(huì)大單元中。家庭中的謙讓、和諧就是學(xué)校里的互助和分享;家庭中的承擔(dān)和包容就是學(xué)校里的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);而家庭里的理解和愛就是學(xué)校里的尊重和理解，有了家庭和學(xué)校的相互配合相互正能量的影響，孩子才能在做人的路上越走越穩(wěn)當(dāng)，越走路越寬。

最后，家校合作是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的需要。

學(xué)校教育的方向和理念目標(biāo)，一定要讓家長心里明了，我們經(jīng)常可以看到，學(xué)校在每學(xué)期的家長會(huì)上，老師向家長們闡述學(xué)校本學(xué)期的教育教學(xué)內(nèi)容，以及主題教育活動(dòng)，目的都是為了盡最大努力讓家長們能夠在學(xué)校大方向的旗幟引領(lǐng)下，利用自己的能量資源，從側(cè)面協(xié)助、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的更大提高。

比如在清明節(jié)假期期間，學(xué)校組織學(xué)生們利用假日祭祖探宗。有的家庭，認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生先通過前期準(zhǔn)備、探訪，記錄下問題并確定行程要達(dá)到的目標(biāo)，接下來，一家人進(jìn)行祭祖活動(dòng)探究，一趟祭祖活動(dòng)下來，不僅讓孩子知道中華名族的孝道，還懂得了落葉歸根祭祖溯源的道理。孩子在接下來的分析報(bào)告中，更是通過自己的探訪以及家庭的討論，制作出了圖文并茂的探訪分析報(bào)告。相比沒有家庭支持的孩子和草草打個(gè)電話下載個(gè)文檔了事的孩子來說，這一次的鍛煉不僅是一次難忘的經(jīng)歷，更是在潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合能力的一次提高。

綜上，學(xué)校教育的力量雖然是最基本、最主要、是其他教育無法取代的教育方式，但如果沒有了家庭教育的輔助，沒有了家校形成的合力，就會(huì)大大的削弱了學(xué)校教育的效果，由此可見，家校合力教育之路任重而道遠(yuǎn)。