反思讓英語(yǔ)教學(xué)前行

陳艷霞

從教以來(lái)，接觸過(guò)各種各樣的小學(xué)生，也上過(guò)各種各樣的英語(yǔ)課，卻常常有這樣的困惑：該做的也做了，該想的也想了，為什么收獲和成效有時(shí)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)？于是，本人從以下的幾方面進(jìn)行了反思。

反思上課過(guò)程

教學(xué)質(zhì)量不提高與日常課堂教學(xué)有著重要的關(guān)系，也許是課堂語(yǔ)言不夠純凈、簡(jiǎn)潔，不妨自己把課堂錄下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)自己的真實(shí)聲音，就會(huì)有大的震驚。常常有這樣的感覺(jué)，聽(tīng)完別人的課覺(jué)得很多地方很累贅，明明沒(méi)必要的話卻說(shuō)了一大堆，于是就想如果讓我上，我就不會(huì)這樣那樣，到了真正自己上的時(shí)候，自己卻又無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，別人點(diǎn)出來(lái)才發(fā)覺(jué)；也許自己的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠巧妙，課間到別的教室里看看其他教師的設(shè)計(jì)，就會(huì)得到啟發(fā)；也許一個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不夠有效，那就不妨多想幾個(gè)，不同的班級(jí)進(jìn)行比較，選擇出最佳的方案。也許自己的教法陳舊迂腐，不妨吸取一下同行的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)比一下，將別人的可取之處帶到自己的課堂上。常常同一個(gè)教案在不同的班上完，收獲到的效果卻有天壤之別，有時(shí)新教案第一次上時(shí)，自己的熱情較高，因此能較好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒。但有時(shí)上完后覺(jué)得還有好多地方不夠完美，于是經(jīng)過(guò)自己的反思、加工，在第二個(gè)班上又會(huì)更好。

多反思一下自己上過(guò)的課，很多老師教了幾十年學(xué)，教老了年齡，也教舊了教材，卻教不會(huì)學(xué)生。其實(shí)我們每節(jié)課上完后都該想想，這節(jié)課我收獲了什么，這節(jié)課哪里還未處理好。而不是將教完的經(jīng)驗(yàn)日復(fù)一日，年復(fù)一年積累，到頭來(lái)一無(wú)所獲。

反思課后作業(yè)

布置學(xué)生回去做的作業(yè)，學(xué)生只是馬虎應(yīng)付，我們老師只是埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真，家長(zhǎng)在家不督促學(xué)生認(rèn)真完成，以致作業(yè)一塌糊涂。誠(chéng)然有些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有一定的限度，任憑他課堂上如何認(rèn)真，家長(zhǎng)在家里怎樣認(rèn)真輔導(dǎo)，做出來(lái)的作業(yè)如何工整，卻就是不對(duì)，怎么才能確有成效？其實(shí)，只要再多想一想，再多走一步，再改進(jìn)一點(diǎn)，效果就大不一樣。不必要求每一個(gè)學(xué)生都完成相同的作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平各不相同。就像教授形容詞的比較級(jí)，我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生將所學(xué)的形容詞的比較級(jí)抄寫(xiě)一遍，然后思考形容詞變?yōu)楸容^級(jí)后，形式上有什么變化？有哪幾種形式變化？成績(jī)中等水平的學(xué)生我要求他們?cè)诔瓕?xiě)的基礎(chǔ)上將自己的年齡、身高、體重同同學(xué)對(duì)比一下，然后說(shuō)出幾個(gè)比較級(jí)的句子；基礎(chǔ)好的學(xué)生我要求他們?cè)谧龅角懊嫠f(shuō)的基礎(chǔ)上，再將比較的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生各有所需，都可以認(rèn)真且完滿地完成作業(yè)。

反思教學(xué)研究

目前開(kāi)展的教研活動(dòng)還停留在比較低層次的水平，教師教研動(dòng)機(jī)不明確，只是按學(xué)校要求形式性參加教研活動(dòng)。教研沒(méi)有真正落實(shí)到位，教研效果不理想；教研流于形式，沒(méi)有從根本上解決課堂存在的問(wèn)題；教學(xué)上“費(fèi)時(shí)較多、收效甚微”，課堂教學(xué)效率低，加重師生負(fù)擔(dān)。究其原因是因?yàn)榻萄猩疃群土Χ炔粔颍瑳](méi)能有效提升教師的專業(yè)水平，導(dǎo)致教師的教研能力和教學(xué)能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分老師不太清楚什么是有效的教研活動(dòng)，不明確自己需要什么樣的教研活動(dòng)，教研組也沒(méi)有一套自己的教研模式。但是他們迫切希望提高自己的學(xué)科教研能力和教學(xué)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我希望通過(guò)以下兩種方式帶動(dòng)全體英語(yǔ)教師的教研積極性，感受校本教研活動(dòng)的樂(lè)趣，從而更好地解決教學(xué)問(wèn)題，并且促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

創(chuàng)立教研模式 為了激發(fā)全體組員參與教研活動(dòng)的積極性，有效提高英語(yǔ)組的教研活動(dòng)效果，及時(shí)地解決教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用 “237英語(yǔ)校本教研模式”。“2”是指兩種教研活動(dòng)形式：?jiǎn)沃艽罂平M集中學(xué)習(xí)，雙周小科組教研學(xué)習(xí)；“3”是指教研活動(dòng)的三個(gè)階段：開(kāi)學(xué)初的“準(zhǔn)備階段”，教學(xué)實(shí)踐和教研學(xué)習(xí)的“實(shí)施階段”，學(xué)期末的“總結(jié)階段”；“7”是指教研活動(dòng)中教學(xué)研討課的七個(gè)環(huán)節(jié)：選課、學(xué)課、備課、說(shuō)課、講課、議課、結(jié)課。

教研活動(dòng)規(guī)范化 規(guī)范化的教研活動(dòng)能讓團(tuán)隊(duì)成員形成自覺(jué)性，并形成教研活動(dòng)的常態(tài)性。因?yàn)槊看谓萄谢顒?dòng)的開(kāi)展都有規(guī)范的記錄表格，如大科組集中教研時(shí)，要填寫(xiě)《科組教研活動(dòng)記錄表》；分年級(jí)備課組研討時(shí)，要填寫(xiě)《教研學(xué)習(xí)記錄表》和《研究課記錄表》。這些表格內(nèi)容包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員的簽到、教研內(nèi)容、過(guò)程記錄、問(wèn)題反饋和效果等。

進(jìn)行教研反思，多想一點(diǎn)教研上的問(wèn)題，就能避免機(jī)械的重復(fù)，收獲創(chuàng)新的樂(lè)趣。你這樣向前的一小步，也許就能走進(jìn)教研的空間，收獲無(wú)數(shù)的精彩，促使英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步。

如果你是教師，也許常常有這樣的感嘆，很多教師在談?wù)撃膫€(gè)老師的課上得好是因?yàn)楸旧砟莻€(gè)班的學(xué)生素質(zhì)好，但是我們有沒(méi)有想過(guò)，如果讓你去教這個(gè)班，你能否教得好呢？適合自己教堂，適合自己學(xué)生的方法才是好方法。因此我們不要盲目照搬別人的方法，要合理地借鑒別人的方法，分析自己學(xué)生的素質(zhì)水平，了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，將這一切融會(huì)貫通，最終總結(jié)出一套適合你自己的方法，這樣一來(lái)，教學(xué)效果自然不會(huì)差。

（作者單位：廣東省臺(tái)山市斗山鎮(zhèn)中心小學(xué)）