徐智花 廣東省河源市和平縣教育局

當(dāng)前學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的"造血"組織是各學(xué)科"科組".而要順利"造血"的前提是,科組環(huán)境要通暢,各成員有"生命力"、向心力,成員之間有凝聚力.具體而言,就是科組集體有愿景、有規(guī)劃,有一致的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同,有同樣的底色 成員個(gè)體能持續(xù)成長(zhǎng),有獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)教研有個(gè)性特色 成員之間有持續(xù)的感情流通,有互相激勵(lì)的生命對(duì)話,有互相成全的雙贏心理品質(zhì).

然而,對(duì)照現(xiàn)實(shí)則差距甚大.以河源市和平縣中學(xué)語(yǔ)文教研組為例,當(dāng)前各校語(yǔ)文學(xué)科教研組皆有組織形式,有相關(guān)制度,有教研活動(dòng),但其工作效能普遍低下,主要表現(xiàn)在:教研組內(nèi)成員按部就班、各自為陣,教研組工作缺乏激情,缺乏凝聚力,缺乏創(chuàng)造力,科組文化貧瘠.這已成為我縣中學(xué)語(yǔ)文教育"造血"障礙,亟待解決.

雖然各教研組內(nèi)呈現(xiàn)的表象紛繁各異,若要尋因,各層各類,頗為復(fù)雜 然究其根源唯一,即科組成員生命個(gè)體的不"自覺(jué)"狀態(tài).相應(yīng)的,解決的方法應(yīng)是建設(shè)個(gè)體良好的心靈品質(zhì),打造學(xué)習(xí)型科組.所謂"人心齊,泰山移".喚醒教研組內(nèi)每個(gè)成員的"自覺(jué)",啟動(dòng)個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力,引導(dǎo)并幫助其建設(shè)自身良好的心靈品質(zhì),進(jìn)而打造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型科組,與此同時(shí)建設(shè)良好的科組文化,便能順利突破中學(xué)語(yǔ)文科組效能低下的發(fā)展困境.

一、護(hù)根:立志修身,建設(shè)美善心靈品質(zhì)

所謂"工欲善其事必先利其器",對(duì)于教研組工作來(lái)說(shuō),每個(gè)成員是"其器",要想讓整個(gè)教研組工作富有創(chuàng)造力,必須"打磨"教研組內(nèi)的每位教師 對(duì)于教研組內(nèi)的每位教師來(lái)說(shuō),要想發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造力,必須"打磨"自身的心靈品質(zhì).為此,每位教師必先"立志",才有可能用自己有限的生命為教育事業(yè)做出個(gè)人最大的貢獻(xiàn)."立志"為學(xué)以完善自己的學(xué)識(shí)能力和心靈品質(zhì),把個(gè)人價(jià)值和國(guó)家、時(shí)代的發(fā)展需要連接起來(lái),這是作為新時(shí)代教師的職業(yè)要求.

作為語(yǔ)文教師,每日的工作和學(xué)習(xí)生活就是我們修煉自己的道場(chǎng).即使工作再繁重,也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)反省,在生活事件中修煉美善的心性,在工作中歷練能力.秉承陽(yáng)明先生"依良知而行"的教誨,日學(xué)以求知,學(xué)思并重,知行合一,主動(dòng)建設(shè)美善的心靈品質(zhì),凡事"求諸己",以成謙謙君子.

無(wú)論是立志,還是修身,都可以在科組內(nèi)將之制度化、活動(dòng)化,引導(dǎo)教師們展開(kāi)討論和踐行.如可以結(jié)合各種科組集會(huì)或線上群組的形式開(kāi)展活動(dòng),對(duì)于新教師,可以于側(cè)重"立志".比如,可以在組織科組內(nèi)的優(yōu)秀教師對(duì)于新晉教師作職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)新教師立定志向.而對(duì)于老教師,可以側(cè)重于"修身".

二、培土:統(tǒng)合綜效,打造學(xué)習(xí)型科組

優(yōu)秀科組的外部特征之一是環(huán)境通暢舒適.營(yíng)造良好的科組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境,可以從兩方面入手.首先,要美化外部環(huán)境,可用傳統(tǒng)書畫裝飾科組環(huán)境,適當(dāng)養(yǎng)殖常綠花卉,保持環(huán)境清靜整潔.其次要通暢內(nèi)部環(huán)境,可利用科組集會(huì)、視頻會(huì)或讀書會(huì)等形式,引導(dǎo)成員討論并清晰以下三個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí):關(guān)于個(gè)體生命的價(jià)值——人禽之辨 關(guān)于教育的意義——職業(yè)定位 關(guān)于科組的建設(shè)——團(tuán)隊(duì)定位.通過(guò)以上三個(gè)維度的反復(fù)深入探討,統(tǒng)一成員內(nèi)部認(rèn)識(shí),從根本上解決成員個(gè)人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,營(yíng)造通暢的科組內(nèi)部環(huán)境.

一個(gè)優(yōu)秀的科組其精神內(nèi)核應(yīng)是共學(xué)共進(jìn).縱觀當(dāng)前我縣各中學(xué)語(yǔ)文科組,在這方面普遍缺乏引領(lǐng).科組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)普遍缺乏組織,缺乏引領(lǐng),缺少交流,缺少關(guān)注.對(duì)此,應(yīng)當(dāng)制定科組學(xué)習(xí)制度,實(shí)施科組學(xué)習(xí)過(guò)程管理策略.根據(jù)科組學(xué)習(xí)計(jì)劃,每月推薦閱讀書單及教研板塊內(nèi)容,每周更新學(xué)習(xí)進(jìn)度 可用上墻白板,可利用微信小程序"小打卡",也可實(shí)時(shí)記錄各成員學(xué)習(xí)進(jìn)度,每月總結(jié),每季評(píng)比,評(píng)選優(yōu)秀.

一個(gè)優(yōu)秀的科組其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)應(yīng)是各司其職.只有統(tǒng)合科組內(nèi)所有成員的力量,發(fā)揮成員的積極性,使其各在其位,各有承擔(dān),各有成長(zhǎng)空間,才能讓一個(gè)科組換發(fā)生機(jī),富有行動(dòng)力和創(chuàng)造力.因此,務(wù)必讓科組內(nèi)的每一位教師都承擔(dān)對(duì)其有一定挑戰(zhàn)的科組任務(wù),并由其定期組織成員內(nèi)部交流,承擔(dān)學(xué)習(xí)分享任務(wù).可由科組統(tǒng)籌活動(dòng)主題,按照教師實(shí)際境遇的需要,所有成員自主申請(qǐng)具體分享時(shí)間及內(nèi)容,每人每學(xué)期必須組織完整的讀書教研專題活動(dòng),例如開(kāi)展讀書會(huì),可利用科組集會(huì)線下進(jìn)行,也可利用節(jié)假日在微信群或QQ群線上進(jìn)行.

三、活水:縱深輻射,建設(shè)有活力的科組文化

當(dāng)科組教師心靈品質(zhì)建設(shè)和彼此共學(xué)共進(jìn)關(guān)系的培護(hù)進(jìn)入良性發(fā)展軌道之后,成員之間常會(huì)有一種關(guān)系上的"高原反應(yīng)",整個(gè)科組發(fā)展常會(huì)停滯.此時(shí),需要進(jìn)一步發(fā)展,建設(shè)能持續(xù)生長(zhǎng)的科組文化.

為此,一方面要引導(dǎo)科組教師深入反思自身的為人為學(xué),制定科組升級(jí)計(jì)劃.針對(duì)成員個(gè)體特色,統(tǒng)籌教研活動(dòng),引導(dǎo)教師在教學(xué)工作和研習(xí)活動(dòng)中,逐漸建構(gòu)自己的教研領(lǐng)域,培育自己的教育理念,形成自己的教育教學(xué)特色.

另一方面要借助向外輻射任務(wù)的拉力,拉動(dòng)教師成長(zhǎng),推動(dòng)教研組持續(xù)發(fā)展.如可以由科組制定向外輻射計(jì)劃,要求所有成員必須承擔(dān)向外輸出教研心得或成果,由組內(nèi)輻射影響至校內(nèi),至于學(xué)區(qū)、縣區(qū)等.

總而言之,在科組建設(shè)的路上,科組內(nèi)每一位教師心靈品質(zhì)的建設(shè)是基礎(chǔ),不可忘本 科組內(nèi)教師之間通暢共生的關(guān)系,統(tǒng)合綜效的環(huán)境是土壤,不可或缺 科組內(nèi)教師縱深輻射,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,向外輻射的同時(shí)倒逼其向上生長(zhǎng),這是源頭活水,不可忽視.