林家紅

【摘要】 思政課是完善學(xué)生思想認知，向?qū)W生傳達民族精神的重要課程，在任何階段的教育中都具有舉足輕重的地位。廣州作為一個歷史文化底蘊豐厚的城市，該區(qū)域內(nèi)的紅色資源理應(yīng)融入學(xué)校的思政課程。為探索廣州紅色資源融入初中思政課的教學(xué)方案，本文從學(xué)生對廣州紅色資源的認知現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實際情況提出了融合內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式、改進時間分配安排等方面的策略，旨在為讀者提供思路。

【關(guān)鍵詞】 初中思政課 廣州紅色資源 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-141-010

思政課是中學(xué)教育必不可少的課程之一，在設(shè)立獨立課程的同時，也融入了學(xué)校管理的方方面面。十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視紅色資源育人工作，把紅色資源的利用和對黨史國史學(xué)習(xí)視為我們精神家園和安身立命的根本，提高到事關(guān)黨和國家事業(yè)全局的高度加以重視。因此，初中教師要將當(dāng)?shù)氐募t色資源盡可能多地帶入到思政課中，使學(xué)生由近及遠地了解與學(xué)習(xí)紅色資源，吸收紅色文化的精髓。

一、學(xué)生對廣州紅色資源的認知現(xiàn)狀

在廣州市，農(nóng)民運動講習(xí)所舊址、廣州起義紀念館和烈士陵園、廣州市“三元”人民抗英斗爭紀念館等都是比較知名的紅色教育基地，蘊藏豐厚紅色資源的愛國主義教育基地多達69處?？v然廣州市具備如此得天獨厚的紅色教育優(yōu)勢，但學(xué)生對廣州紅色資源的了解并不多，甚至部分學(xué)生認為這類知識是無關(guān)緊要的。究其原因，廣州當(dāng)?shù)貙W(xué)校的思政課沒有注意融入紅色資源，學(xué)生在思政課上可以學(xué)習(xí)到全國各地的紅色故事，但卻沒能將廣州地區(qū)的紅色資源視為一個相對獨立的體系。

二、廣州紅色資源融入初中思政課的教學(xué)策略

（一）重視紅色資源，進行深度融合

將紅色資源融入思政課，初中教師要確保學(xué)生從中產(chǎn)生認同感，接納紅色資源傳達的思想觀念。為了避免將思政課視為說教課，將紅色文化視為老生常談，初中教師需要對紅色資源的融入方式作出精心設(shè)計，讓原本的思政課知識與廣州紅色資源相輔相成，組合成極具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在為初中生講解“愛崗敬業(yè)”精神時，由于初中生大多涉世未深，對于“工作”這件事的認知還不全面，很難理解“堅守”與“奉獻”在實際工作中意味著什么，加之在經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)今社會中，現(xiàn)代人中具備“工匠”特質(zhì)的工作者越來越少，教師就可以運用2019年時代楷?！獜V東花都人盧永根院士長期奮斗在科學(xué)研究和高等農(nóng)業(yè)教育第一線，為農(nóng)業(yè)和教育發(fā)展作出了卓越貢獻的案例，為學(xué)生講述其潛心研究，不在意外物得失的精神。尤其盧永根先生曾說過：“只有把這個農(nóng)業(yè)發(fā)展得好才能無悔一生”，這就是“愛崗敬業(yè)”精神最好的詮釋。

（二）合理安排時間，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

思政課的課時量較少，且由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，不應(yīng)將師生全部的精力都投注到課堂上，還應(yīng)將部分需要結(jié)合生活的教學(xué)內(nèi)容放入生活，使課上課下的教學(xué)緊密結(jié)合，合理分配教學(xué)資源。因此，在融入廣州紅色資源時，思政教師也可以多鼓勵學(xué)生進行課上或課下的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主去挖掘紅色資源中對思政教育有效的內(nèi)容。

例如，在思政課堂上，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，開展“紅色精神分享會”，讓各小組的學(xué)生圍繞廣州地區(qū)的紅色故事進行探討，從一個具體的故事中挖掘紅色精神，并選擇喜歡方式向全班學(xué)生及教師展示合作成果。如有的小組選擇“三元抗英”作為研究對象，這一歷史事件展現(xiàn)了廣州地區(qū)人民在面對英軍侵略時的勇敢與團結(jié)，不僅在當(dāng)時的時代為其他地區(qū)人民樹立了榜樣，也能夠喚起當(dāng)代人民的民族情懷。除此之外，初中生還可以從當(dāng)?shù)夭┪镳^尋找更多細節(jié)上的內(nèi)容，這些紅色教育基地保留了豐富的紅色資源，為學(xué)校教育與社會教育提供了大量具有故事性與參與性的教學(xué)資源，善用這些資源可以使學(xué)生眼中的紅色文化從抽象走向形象，能夠鼓勵學(xué)生在見證歷史的同時，走入歷史、感悟歷史、創(chuàng)造歷史。

（三）定期有序回顧，組織實踐學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)習(xí)的起點而非終點，課上學(xué)習(xí)的思政知識應(yīng)在課后得到體現(xiàn)與深化，初中思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期對課堂內(nèi)容進行回顧，并借助不同的方式進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加尊重廣州當(dāng)?shù)氐募t色文化，對紅色資源進行更加合理的運用。為了讓學(xué)生將具有一定時空距離的紅色資源通過思政課融入當(dāng)前的生活，教師可以使用組織課后實踐活動的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的思政知識。

例如，教師可以組織學(xué)生進行“我是紅色景區(qū)小導(dǎo)游”的課后活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從廣州市的紅色景點中選取一處自己喜歡的，在遵照《紅色旅游經(jīng)典景區(qū)服務(wù)規(guī)范》的基礎(chǔ)上編寫演講稿。比起課堂上結(jié)合廣州紅色資源進行的思政知識講解，準備演講的過程中學(xué)生會將更多的注意力放在紅色資源本身，并在深入學(xué)習(xí)紅色資源的過程中順便對思政知識進行復(fù)習(xí)，既降低了復(fù)習(xí)帶來的沉悶情緒，也拓寬了學(xué)生的視野范圍。

結(jié)束語

綜上所述，紅色資源原本就是思政課不可缺少的一部分，廣州所擁有的獨特優(yōu)勢可以使初中思政課變得更加生動、真實，將紅色資源“立德樹人”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在設(shè)計廣州紅色資源在思政課的融入方案時，教師應(yīng)在充分理解廣州紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，首先尋找思政課教學(xué)內(nèi)容與紅色資源的內(nèi)在聯(lián)系，其次要合理安排紅色資源在初中思政課上呈現(xiàn)的時間節(jié)點，最后要注重復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將所學(xué)付諸于實踐，讓紅色資源文化根植于學(xué)生心里，做到內(nèi)化于心，外化于行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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