多元評價體系實(shí)現(xiàn)體育課程整體目標(biāo)的構(gòu)建

摘要：體育課程的整體目標(biāo)規(guī)劃對學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展有著重要意義。近幾年我國不斷的進(jìn)行課程改革，尤其是在體育課程目標(biāo)構(gòu)建上越來越受到人們的關(guān)注，院校進(jìn)行體育課程目標(biāo)的設(shè)定主要是為了通過體育相關(guān)課程提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平，改善學(xué)生健康現(xiàn)狀。但是在傳統(tǒng)的單一評價體系中并不能更好的進(jìn)行體育課程整體目標(biāo)的構(gòu)建。所以構(gòu)建多元評價體系對實(shí)現(xiàn)體育課程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義，本文針對多元評價體系進(jìn)行了簡要描述，指出多元評價體系在體育課程目標(biāo)構(gòu)建中的重要影響，并就現(xiàn)階段體育課程整體目標(biāo)中多元評價體系具體構(gòu)建的方式做出分析。希望通過本篇文章對多元評價體系有更深入的的了解，可以更快實(shí)現(xiàn)院校體育課程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多元評價體系;體育課程;整體目標(biāo);構(gòu)建

前言

在體育課程教學(xué)的整體目標(biāo)之中，學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)可以對體育知識和技能得到充分的學(xué)習(xí)和參與，并且可以得到技能方面和個人能力上的提升，對學(xué)生的身心健康有著重要的影響。多元化評價體系是一種相對全面的評價機(jī)制，主要從多元內(nèi)容、方法還有主體進(jìn)行構(gòu)建，使教學(xué)課程得到全面的評價，可以更好的反映出教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。對于體育課程教學(xué)來說更具有多元化的特性，所以體育課程需要多元評價體系來對課程進(jìn)行完善。使體育課程的整體教學(xué)更加科學(xué)、全面、準(zhǔn)確，從而達(dá)到提升教學(xué)整體質(zhì)量，讓學(xué)生得到教學(xué)保障的課程目標(biāo)。

一、多元評價體系構(gòu)建的意義

體育課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展的重要手段，所以在體育課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中，我們要對課程的目標(biāo)進(jìn)行全方位的制定，這樣才可以為學(xué)生提供更具有保障的課程內(nèi)容。多元評價體系通過對課程的主體、內(nèi)容和方法等各個方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定，更可以突出學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，用更加科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以整體改善教學(xué)氛圍，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱性，使學(xué)生可以對體育課程有更多的投入。體育課程多元評價體系，對學(xué)生的心理、身體、思想等各個方面都有著重要的影響，所以體育課程多元評價體系不僅適應(yīng)現(xiàn)階段課程發(fā)展趨勢，更可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以不斷的進(jìn)行自我提升。

二、構(gòu)建體育課程多元評價體系的具體方式

2.1對評價內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建

評價內(nèi)容的多元化，更能體現(xiàn)體育課程中的教學(xué)靈活性，多元化體系更加科學(xué)、全面的對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評定，是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的具體應(yīng)用。在評價內(nèi)容的多元化中，更加關(guān)注的是學(xué)生全面的發(fā)展，要對每一位學(xué)生提供相等的學(xué)習(xí)資源和進(jìn)步的機(jī)會，在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，學(xué)?？梢圆扇≡谀承╉椖績?nèi)容中給予學(xué)生自主選擇的方式，并在后期的評價中，不僅只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人表現(xiàn)、實(shí)踐能力、性格等一些方面進(jìn)行綜合性的評價，為學(xué)生提供公平、全面的評價體系，這對學(xué)生也可以起到一定的激勵作用，使體育課程在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)性和鼓勵性。

2.2對評價方法進(jìn)行構(gòu)建

在評價方法多元化的具體構(gòu)建辦法中，我們主要通過教學(xué)方式的不同，來對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行一定的改善。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，很難會去關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，對于一些天資比較差的學(xué)生來說，明明自己已經(jīng)非常努力的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，但是最后的成績卻不盡如意，也因為成績不好就被否定了整個努力的過程，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。所以為了防止這種情況的發(fā)生，采用評價方法的多元化對日常的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的的努力，而不是只關(guān)注成績，具體的方法有教師可以對課程學(xué)習(xí)的每一個小步驟進(jìn)行評價分值的劃定，把學(xué)生的學(xué)習(xí)更加細(xì)化，這樣就可以充分的展現(xiàn)出基礎(chǔ)能力比較差但是對于課程學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生的實(shí)際的進(jìn)步，也可以對學(xué)生起到激勵的作用，讓學(xué)生更加有動力去進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

2.3對評價主體進(jìn)行構(gòu)建

在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，多以教師對學(xué)生進(jìn)行評價來決定學(xué)生的具體資質(zhì)和能力，這種方式顯然對學(xué)生的產(chǎn)生了不利因素。在體育課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更加注重主體地位的發(fā)展，對于學(xué)校來說，學(xué)生就是一切教育的主體，在學(xué)校教學(xué)中不光要采用教師對學(xué)生進(jìn)行評級的評價體系，要在實(shí)際評價體系中突出學(xué)生的地位。所以學(xué)?？梢圆捎枚喾轿坏脑u價體系，像是增加學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生對自身進(jìn)行評價等等一些方式，通過評價體系，讓學(xué)生有自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，這樣可以使學(xué)生在多元化的評價方式中找到自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，讓自身得到更好的提升，也凸顯了教學(xué)當(dāng)中的公平、公正、客觀。

三、結(jié)語

在體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我們要善于對現(xiàn)有教學(xué)評價體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，多元化評價體系對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的影響，學(xué)校在提升多元評價體系提升中，要對評價的內(nèi)容、方法和主體投入一定精力，使體育課程教學(xué)變的更加全面、細(xì)致，為學(xué)生提供科學(xué)、公正的評價體系。在多元化評價體系當(dāng)中，學(xué)生發(fā)揮主體地位，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心得到更好的改進(jìn)，使學(xué)生可以對體育課程增加投入，從而實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的目標(biāo)，并通過體育課程的教學(xué)將學(xué)生的整體體質(zhì)水平的到改善和提升。

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作者簡介：蔣明建（1966.10-），男，漢族，籍貫：貴州省遵義市，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。