生活用品在初中物理實驗中的應(yīng)用策略

郁文萍

【摘要】物理教學(xué)中實驗教學(xué)是重要的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在初中物理實驗教學(xué)中使用生活用品展開教學(xué)，能在貼近生活化的教學(xué)中讓學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力，更易于物理實驗教學(xué)的展開。使用生活用品進(jìn)行物理實驗教學(xué)，在一定程度上能有效調(diào)動學(xué)生的實驗參與積極性，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。本文就生活用品在初中物理演示實驗中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，為物理實驗教學(xué)提供一點參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?實驗教學(xué)? ?生活用品? ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-125-02

利用生活用品切入物理演示實驗教學(xué)，拓展了教學(xué)資源的同時，也能在貼近生活的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科興趣和探索積極性，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生過分注重書本知識的教學(xué)現(xiàn)狀。利用生活用品進(jìn)行實驗教學(xué)，增加學(xué)生的物理知識的信息容量，拓寬知識應(yīng)用渠道，以生活中常見的用品和器具進(jìn)行實驗探究活動，提高學(xué)生手腦并用的實踐能力，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理實驗探究的重要性

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，很多物理教師都更注重于學(xué)生對公式的死記硬背和大量習(xí)題的練習(xí)，以便于學(xué)生在考試中能取得優(yōu)異的成績。但這種“填鴨式”的教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”，已經(jīng)不適宜當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)，例如，在2018年的蘇州市物理中考試卷的最后一小題：（5）在移動光屏的過程中，小明發(fā)現(xiàn)在光屏上光斑外側(cè)還有一個暗環(huán)，他猜想可能是凸透鏡的邊框造成的.于是他拆除邊框直接將凸透鏡固定在光具座上，進(jìn)行實驗驗證，發(fā)現(xiàn)暗環(huán)仍然存在.你認(rèn)為暗環(huán)是如何形成的？若光源S在左焦點上，光屏在右焦點處，如圖乙所示，請你算出此時暗環(huán)的面積等于多少？沒有良好的實驗素養(yǎng)和解決問題的綜合能力，大部分學(xué)生對此類題型無從下手，現(xiàn)在的題型越來越貼近生活，越來越注重實驗的過程，又例如年蘇州市2020年初二物理陽光指標(biāo)學(xué)業(yè)水平調(diào)研卷中第16題，在較深的方盤內(nèi)盛一些水，盤邊斜放一塊平面鏡，使太陽光通過水照射到水下的平面鏡上，并且反射到白色墻壁上，會在墻壁上觀察到光的什么現(xiàn)象？此時的平面鏡和水相當(dāng)于哪種光學(xué)儀器？學(xué)生疏于對生活現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，大很多同學(xué)錯誤的認(rèn)為這是平面鏡成像。我們有些老師談到學(xué)生的這些錯誤，大多數(shù)會感慨如今的學(xué)生沒有一點生活經(jīng)驗，人體正常體溫不知道，洗澡水溫度不清楚，一個雞蛋50g講過多少遍了還是會忘記！殊不知與其讓學(xué)生去背生活常識，不如教會他們利用身邊的生活物品自己去體驗，兩杯不同溫度的水讓學(xué)生自己去試，物體的質(zhì)量不清楚，經(jīng)常性的拿各種生活物品放在電子秤上稱一下，同時感受一下舉起不同質(zhì)量的感覺有何不同，去試去稱去做都是在完成一個簡單的物理小實驗，把學(xué)物理轉(zhuǎn)變成做物理，從實踐出提煉出的知識學(xué)生應(yīng)該是終生受用的。積極挖掘生活物品完成探究實驗是演示實驗的一個補充，不僅有效改善了學(xué)生平時生活經(jīng)驗不足帶來的問題，同時也提高了師生能動性、互動性，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

二、初中物理實驗教學(xué)材料生活化的優(yōu)勢

物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論性的概念、公式都需要借助于實驗來加深學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。展開演示實驗教學(xué)就必須借助于實驗器材，除了實驗室專用的實驗器材可以完成演示實驗外，引入一些生活用品完成一些簡單實驗，也可以加深學(xué)生印象，激發(fā)他們自己動手做實驗的興趣。例如廢舊的易拉罐完成大氣壓實驗，塑料瓶、泡沫板、垃圾袋演示物體的浮沉條件等等，這些可回收垃圾雖然實驗成本低，但實驗?zāi)康囊粯幽苓_(dá)到，同時拉近物理學(xué)科與生活的距離，讓學(xué)生在實驗中解決生活中所遇到的問題，將實驗回歸于生活。

在疫情期間的線上授課，物理演示實驗沒有辦法在學(xué)校完成，那么學(xué)生可以利用生活用品來完成實驗探究，也讓我們深深地體驗了一把家中實驗室的滋味，例如沒有天平可以用電子秤代替，沒有量筒可以用注射器量取，油鹽醬醋的密度如何比較，廚房是最好的實驗室，正是因為這些生活用品方便易取，才能使原來的演示實驗變成了讓每一位學(xué)生都能參與的學(xué)生實驗，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗開發(fā)，提升動手能力和思維拓展的能力，將物理實驗豐富化、多樣化。

三、初中物理實驗教學(xué)中生活用品的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生參與積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是外部作用和主觀作用相互影響的結(jié)果，教師做好教學(xué)計劃，在課堂中進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，做好實驗教學(xué)的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備好實驗需要的生活用品，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中體驗實驗的參與感和儀式感，最大限度的給學(xué)生實驗的自由性、親歷性、體驗性，讓學(xué)生能在整個實驗的過程中增加自身與物理實驗的體驗和感悟，構(gòu)建自身的知識體系架構(gòu)。例如在《光現(xiàn)象》和《光的折射 透鏡》的教學(xué)章節(jié)中，學(xué)生需要了解光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特性以及光的傳播速度，了解和掌握光的折射現(xiàn)象，并能使用凸透鏡和凹鏡的折射掌握折射規(guī)律。這兩章節(jié)的實驗教學(xué)，主要會應(yīng)用到玻璃制品，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備近視眼鏡、老花鏡、紙張等生活中常見的物品，教師可以多準(zhǔn)備幾個激光筆，讓學(xué)生利用激光筆穿過紙張、鏡片的簡便實驗來了解光的傳播方式;利用老花眼鏡片和近視眼鏡片的疊加組合，可以建構(gòu)簡單的望遠(yuǎn)鏡模型;教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外或者教室中有陽光的地方，來了解透鏡的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律，學(xué)習(xí)折射入射角、折射角的表達(dá)方式。這些實驗材料的大眾化能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到實驗當(dāng)中，充分體驗實驗與物理學(xué)科的重要性及意義。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活用品投入物理實驗教學(xué)中，增加了教師探究性教學(xué)的途徑，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生對生活用品的熟悉程度較高，但對于其中蘊含的物理知識和運作原理了解不夠，教師要充分把握這一特性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力作出教學(xué)引導(dǎo)，確保操作安全性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和摸索，讓學(xué)生充分利用當(dāng)下所學(xué)投入到實驗中，在實驗的過程中掌握物理原理，提高學(xué)生動手能力的同時也拓展了學(xué)生的思維。教師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境要充分結(jié)合知識點進(jìn)行，確保學(xué)生的試驗范圍在可控范圍內(nèi)，不會影響到學(xué)生的身心健康。如《用天平側(cè)物體的質(zhì)量》教學(xué)章節(jié)中，學(xué)生要學(xué)會使用天平及測量方式，掌握固體和液體測量的方法。教師可以準(zhǔn)備正規(guī)實驗儀器，讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮、線繩來參照教師的天平來做一個簡易天平，并進(jìn)行質(zhì)量的測量，比較橡皮和書本以及其他常見物體的質(zhì)量，對物體質(zhì)量有個初步的認(rèn)識。在精密的物體質(zhì)量測量實驗教學(xué)過程中，教師再利用事先準(zhǔn)備好的天平進(jìn)行測量實驗的教學(xué)，利用標(biāo)尺分度值等精密一起進(jìn)行實驗教學(xué)的補充，讓學(xué)生在有對比的教學(xué)情境下，認(rèn)識物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生既有實驗體驗，也能拓寬認(rèn)知面。

（三）豐富作業(yè)形式，增加教學(xué)趣味性

除了課堂教學(xué)，課后作業(yè)鞏固也是學(xué)生提升學(xué)科水平的重要途徑。教師可以將一些簡便，容易完成的實驗在課堂上進(jìn)行實驗步驟和實驗方式的講解，讓學(xué)生在課后以自己動手實驗并記錄實驗過程、所得、感悟、反思和評價，這樣既減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也豐富了學(xué)生的課余生活，能有效提升學(xué)生在生活中對物理學(xué)科的探索興趣。例如體驗大氣壓存在實驗中，鼓勵學(xué)生充分挖掘身邊的生活物品，完成各種證明大氣壓存在的實驗，同時鼓勵學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中必須要有反思和評價，選用哪種瓶口托住乒乓球的實驗成功率最高？乒乓球是被水吸住還是被大氣壓住？你又如何驗證？被加熱的易拉罐被扁的實驗如何提高成功率？例如《壓強(qiáng)和浮力》的單元教學(xué)中，學(xué)會需要掌握壓強(qiáng)的概念，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，了解和掌握液體壓強(qiáng)以及浮力的相關(guān)知識點。在基礎(chǔ)知識了解和學(xué)習(xí)過后，教師可以針對“物體的沉浮”為學(xué)生布置課后實驗作業(yè)，讓學(xué)生利用雞蛋、水杯、食鹽等常見生活用品進(jìn)行實驗作業(yè)。讓學(xué)生將雞蛋放入水杯中，不斷在水杯中加鹽，看雞蛋是否在水杯中浮起，總結(jié)液體密度對物體沉浮的影響。利用加熱垃圾袋內(nèi)空氣，觀察垃圾袋上浮的現(xiàn)象。（當(dāng)然有火源的實驗一定要強(qiáng)調(diào)安全性教育或是在家長的監(jiān)督完成）這樣的趣味性實驗操作簡單，學(xué)生也樂于動手實踐，豐富了學(xué)生作業(yè)形式的同時，增加了教學(xué)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和探究積極性。

結(jié)束語

利用生活用品進(jìn)行物理實驗教學(xué)，能為課堂增添樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要緊跟教育改革的浪潮，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，把握學(xué)生的心理，利用生活用品引入物理實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的物理意識和動手實踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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