吳海通

【摘要】一個班的學(xué)生個體差異很大，各有各的特點、特性，基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面，為了讓每一個學(xué)生都能有提高和發(fā)展的機(jī)會，在英語教學(xué)中實施因材施教，有針對性地對學(xué)生全方位教學(xué)，可以使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有提高，大大促進(jìn)他們自身最大的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?因材施教? ?個體差異

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-161-01

在教學(xué)過程中，一個班的學(xué)生各有各的特點、特性，基礎(chǔ)、思維、態(tài)度等等方面，針對這種情況，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，備課的同時認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，實施因材施教，分層次、分小組設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中在原來的基礎(chǔ)上有提高，能促進(jìn)他們的發(fā)展。具體策略如下：

一、認(rèn)真分析、了解每一位學(xué)生，分組施教

要提高英語課堂教學(xué)效率，教師就要從因材施教入手，根據(jù)學(xué)生在興趣愛好、性格特點、交際能力、思維能力、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)水平等方面的個體差異來進(jìn)行教學(xué)。我們可以把全班學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，為了提高學(xué)生的興趣，我們可以把成績優(yōu)秀的稱為大師兄或大師姐;成績中等的稱為二師兄二師姐，成績差的稱為小師弟小師妹，但這三個層次并不是一成不變的，而是隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況來進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的，所以平時要多鼓勵他們積極上進(jìn)，成績進(jìn)步了二師兄就可升為大師兄，小師妹就上升為二師姐，如此類推。教師可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組進(jìn)行競爭，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)，實行兵教兵形式，每個層次的學(xué)生在小組內(nèi)分工不同，但是都可以發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中建立了學(xué)習(xí)的自信心，同時發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足，從而能夠改進(jìn)不足，獲得提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保障。

二、按需制定高效的教學(xué)目標(biāo)

教材中既有基本的語言知識的相關(guān)內(nèi)容，又有綜合運(yùn)用練習(xí)，還有一系列的任務(wù)訓(xùn)練，以及英語學(xué)習(xí)策略和中西方文化知識，教師要熟練掌握教材內(nèi)容，分析每個單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的提高和進(jìn)步。比如，教師應(yīng)要求基礎(chǔ)好的學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力、自主探究、創(chuàng)新能力;基礎(chǔ)中等的學(xué)生完成部分教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心;基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生要從語音出發(fā)，嚴(yán)把單詞關(guān)，鼓勵他們注意每天積累新單詞，認(rèn)真掌握英語最基礎(chǔ)的知識。

三、因材施教付諸于行動

1.課堂教學(xué)

學(xué)生獲得英語知識的主陣地是課堂，在英語教學(xué)中，教師要注重因材施教，突出教學(xué)的層次性。在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計應(yīng)盡量以優(yōu)生和中等生為主體，同時兼顧后進(jìn)生學(xué)生的個別輔導(dǎo)，盡量做到優(yōu)等生吃飽、吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生不挨餓。具體的操作辦法如下：對于優(yōu)秀的學(xué)生，盡量少講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高這些學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力;對于中等的學(xué)生，要精講精練，督促學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能上多努力;對于后進(jìn)學(xué)，要放低要求，淺講多練，嚴(yán)把單詞關(guān)，掌握最基礎(chǔ)的英語知識和技能，培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)好英語的自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式，使每個層次的學(xué)生都樂于參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

2.布置練習(xí)和作業(yè)的層次性

要提高教學(xué)效率，教師需要隨時了解學(xué)生的知識掌握情況，及時對學(xué)生施以援手，所以，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計一些相應(yīng)的習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正和鞏固知識。教師在設(shè)計習(xí)題和作業(yè)的時候也要注意分層。比如，習(xí)題或者作業(yè)分為必做題和選做題，這些題目分為三個層次，第一層次為基礎(chǔ)知識測試，是全班學(xué)生的必做題，第二層次和第三層次為綜合題和拓展題，優(yōu)等生和中等生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行選做。這樣每個學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.做好課外培優(yōu)扶差促中間工作

豐富多彩的課外輔導(dǎo)可以使學(xué)生和教師在輕松自然的氛圍中順暢交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。同時，課外輔導(dǎo)又是英語課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生通過課外輔導(dǎo)進(jìn)一步理解和鞏固課堂教學(xué)知識，提高了聽、說、讀、寫的英語綜合能力，開拓了英語視野，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師要從思想上重視英語課外輔導(dǎo)的開展，分層次進(jìn)行，充分發(fā)揮它的作用。比如，教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：要求大師兄大師姐，即優(yōu)等生在背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編排一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課本劇或者英語小品，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力;二師兄二師姐可以熟讀課文，背誦重點句，再適當(dāng)做能力提升的題目;小師弟小師姐可以熟讀重點句，默寫高頻單詞，做一些比較基礎(chǔ)、考試必考的知識訓(xùn)練。

4.組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，兵教兵

合作學(xué)習(xí)是因材施教的深化，在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在完成自主聽講和練習(xí)的同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都有明確的分工，通過小組成員之間的互相幫助，有效地克制了兩極分化的現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，大師兄大師姐教二師姐二師兄;二師姐二師兄教小師弟小師妹。

5.利用遺忘規(guī)律輔助教學(xué)

讓學(xué)生懂得遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則，提醒學(xué)生學(xué)得的知識要及時復(fù)習(xí)，一般記住后，一天后復(fù)習(xí)一遍，2天后再復(fù)習(xí)一遍，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成利用每天午寢、晚寢前回憶當(dāng)天各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的好習(xí)慣，這既有助于快速入睡，又起到復(fù)習(xí)知識點的作用。

總之，實踐證明，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的成績確實有普遍提高，今后，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真貫徹因材施教原則。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫雷.心理學(xué).——廣州： 廣東高等教育出版社，2000.10.

[2]常龍生.給教師的5把鑰匙.教育科學(xué)出版社.