陳 強

【摘要】 將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式融入高中英語教學(xué)當(dāng)中，對于高中英語學(xué)習(xí)來說，在實踐和理論方面都有重要的意義。從理論方面來說，這種研究可以為英語教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計理念，理清教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和思維導(dǎo)圖運用之間的聯(lián)系，既有助于提高教師們進(jìn)行教學(xué)教案設(shè)計的能力，也有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。通過高中英語教學(xué)的課堂實踐，總結(jié)出如何高效運用思維導(dǎo)圖才能優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，使教學(xué)的效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高中英語教學(xué) 課堂設(shè)計 創(chuàng)新教學(xué)模式 英語詞匯

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-174-010

在目前高中階段的英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，主要是單詞、語法、閱讀以及寫作等幾個方面，這些同時也是英語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計所涉及的幾大方面。在英語寫作方面，利用好思維導(dǎo)圖可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對于英語寫作內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)出運用英文進(jìn)行創(chuàng)作的信心和寫作興趣，也有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖不同方面之間緊密聯(lián)系性，能夠輔助學(xué)生擴大自身的英語詞匯量，更深入的理解不同單詞之間的聯(lián)系。在本文中，筆者就將針對思維導(dǎo)圖運用于英語單詞的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中的有效方式，以及思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運用于英語寫作培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計中的方法等方便來進(jìn)行簡析。

一、什么是思維導(dǎo)圖

要想更好的在高中英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計當(dāng)中發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的作用，首先就需要認(rèn)識并了解什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖有哪些優(yōu)勢？思維導(dǎo)圖這一形式是由英國的著名學(xué)者東尼·博贊1970年的時候所發(fā)明創(chuàng)新出來的。他將其作為一種把發(fā)散性思考過程變具體化的方法，是一種可視化的思維內(nèi)容整理工具。思維導(dǎo)圖擁有豎狀的發(fā)散式結(jié)構(gòu)，以及生動形象的符號和聲音內(nèi)容，這些都能夠幫助人的左右大腦進(jìn)行協(xié)調(diào)，提升人腦的工作效率。

思維導(dǎo)圖還擁有以下的一些優(yōu)點。首先，思維導(dǎo)圖擁有焦點優(yōu)勢，把所有的焦點都集中在中央的某個圖形或者內(nèi)容上，將主體突出顯示;其次，思維導(dǎo)圖將標(biāo)題內(nèi)容由中部往四面進(jìn)行發(fā)散，能夠涵蓋全面信息，并且具有層次性;再次，每一個分支都有關(guān)鍵的圖片，或者是文字符號進(jìn)行標(biāo)注，越是不重要的支項，越是在一個較高的位置上;最后一點，每一個分項都有節(jié)點將其聯(lián)系起來，組合成一個整體性的體系結(jié)構(gòu)。制作思維導(dǎo)圖的過程，就是一個將思維進(jìn)行發(fā)散的過程。這種學(xué)習(xí)工具可以幫助英語學(xué)習(xí)者理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行發(fā)散思維，擴展知識面，還能夠運用這一學(xué)習(xí)工具反復(fù)、便捷的回顧復(fù)習(xí)思維的過程，從而加深對于所學(xué)知識的認(rèn)知和記憶。

二、思維導(dǎo)圖的高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

思維導(dǎo)圖在高中的英語詞匯教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的主要作用在于：幫助學(xué)生建立起詞匯網(wǎng)絡(luò)。把英語單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行一個系統(tǒng)化的整理，把具有關(guān)聯(lián)意義的英語單詞聯(lián)系在一起，并且擴展出更多具有相關(guān)意義的詞匯。在進(jìn)行英語詞匯思維導(dǎo)圖設(shè)計的時候，首先需要一個核心的單詞。教師在課堂當(dāng)中，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的引導(dǎo)和提示，輔助學(xué)生更為高效，迅速的掌握詞匯。

比如說，高中英語單詞earthquake的設(shè)計教學(xué)。首先將Earthquak這個單詞置于畫面中央，然后寫出分支項目：“rescue work”、“feelings”、“damage”、“dig out”，繼而發(fā)散思維，對這些不同方向的相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習(xí)更多詞匯。如下圖所示：

用這種單詞聯(lián)想，深入理解各單詞的聯(lián)系意義，讓學(xué)生一次性掌握。

三、思維導(dǎo)圖的高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在高中英語寫作教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖，還有一個重點是可以精準(zhǔn)的把握主題，能夠讓每一個支項都可以緊緊的圍繞著這個寫作主題來進(jìn)行發(fā)散，輔助學(xué)習(xí)者理順寫作的思路，整理收集材料，更為高效率的完成作文。

比如說，在寫污染或者全球變暖等環(huán)境類型話題的時候，就可以用環(huán)境污染作為主題，然后在支線項目擴展出各種污染對于氣候的影響。這是一種將生活的活水引入課堂的主題內(nèi)容，因為學(xué)生對于這種日常生活當(dāng)中常見的話題不會感到陌生，而且能夠從生活實際出發(fā)，區(qū)分不同環(huán)境污染會引起的不同天氣變化。所以，在授課時，老師就可以用思維導(dǎo)圖展開這一話題，帶領(lǐng)學(xué)生對于環(huán)境污染所造成的不良影響進(jìn)行發(fā)散思維，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生對于不同的危害提出改善建議。

首先確定主題Pollutions，再整理出分支關(guān)鍵詞“air pollution”、“l(fā)itter”、“water pollution”、“l(fā)ight pollution”、“noise pollution”、“soil pollution”，繼而延伸擴展出更多的具體內(nèi)容和建議。如下圖所示：

運用思維導(dǎo)圖做整理，使得作文思路脈絡(luò)條理清晰，方便寫作。

結(jié)束語

在英語教學(xué)課堂當(dāng)中，運用好思維導(dǎo)圖還能夠讓學(xué)生更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，也能夠很好的輔助學(xué)生去搭建起一個系統(tǒng)化的英語知識體系，增強自我反思能力，提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的效率。不過，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用目前還沒有完全的科學(xué)體系指導(dǎo)，想要在這一方面獲得好的應(yīng)用，或者在高中英語課堂當(dāng)中起到關(guān)鍵作用，尚且需要更多的英語研究者進(jìn)行深入研究，也需要廣大的一線英語教師們積極進(jìn)行課堂實踐，總結(jié)最優(yōu)方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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