李彩霞
摘 要:就業(yè)環(huán)境變化大,職業(yè)院校學生就業(yè)選擇多,容易迷茫,跳槽率高,導致資源浪費。本文從穩(wěn)定的人格因素入手,通過基于經(jīng)典人格理論,結(jié)合現(xiàn)代性格分析工具進行測試和指導學生,通過卡牌測試、整體課堂指導、一對一深度訪談,解決商貿(mào)類學生就業(yè)指導方向問題。
關(guān)鍵詞:人格特質(zhì);商務專業(yè);職業(yè)指導
人的本質(zhì)存在是社會生產(chǎn)實踐活動。1人人都有勞動,實現(xiàn)發(fā)展的機會。然而目前,就業(yè)環(huán)境變化之快,變化之大,高職學生就業(yè)越來越多選擇,學生反而陷入不知道如何選擇,越來越迷茫。高職學生的就業(yè)的跳槽率不斷的升高,專注一份工作的時間越來越短。這不僅浪費年輕人的時間,更是社會資源錯配的表現(xiàn)。為了提高學生就職穩(wěn)定率,必須讓學生在校時,找到有效的方法找到適合自己的方向,從而選擇正確的方向發(fā)展。本文的實踐研究就是基于學生穩(wěn)定的人格特質(zhì)差異,及時提供職業(yè)指導。
一、理論研究
人格與一個人在各種活動中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的一貫的內(nèi)在因素有關(guān)。人格的差異識別是確保就業(yè)指導精準性的前提。2人格的研究有不同角度的研究,可以分析人格特質(zhì)、行為認知、精神分析、自我實現(xiàn)等角度。其中,人格特質(zhì)理論中,艾森克在依據(jù)生理基礎(chǔ)不同,在希波拉底的膽汁質(zhì)、憂郁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)進行延伸,根據(jù)人格遺傳型和表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系,分為內(nèi)外傾向、穩(wěn)定與不穩(wěn)定兩個不同的維度對不同人格進行梳理,提出了不同人格型下的特質(zhì)表現(xiàn),而且性格是人格的表現(xiàn)。3據(jù)此,1996年FPA性格色彩開始研究,并且2000年開始采用紅藍黃綠代替相應的性格分類,2003年正式采用動機論代替行為論和類型論。同時該理論體系從2001年問卷測試、2004年色卡測試、2005年撲克牌測試、到2015年有實用性高、準確率高的卡牌測試,測試不同人的人格類型,可以高效的了解被測試人的成長過程,并給予正確的職業(yè)指導。
二、研究方法
本研究選取2個班的學生,分別是商務英語、國際商務學生,共245人。研究方法第一步采用性格色彩的卡牌測試,第二步,根據(jù)測試結(jié)果,進行整體指導和部分一對一深度訪談。在測試鏈接上,24個牌面:情緒多變、樂于分享、隨意、樂觀、主動幫助他人、他人認可最重要、內(nèi)心保守、悲觀、自律、堅持原則最重要、發(fā)現(xiàn)問題就要研究、條理、相安無事最重要、以他人為中心、逆來順受、平和寬容、靜待問題過去、缺乏主見、目標堅定、批判性強、事情結(jié)果最重要、自我中心、越挫越勇、發(fā)現(xiàn)問題就要解決。學生根據(jù)生活狀態(tài)下擺出三行,每行4張牌面,第一行最符合、第二行次符合、第三面比較符合共12張牌面。測試鏈接能立馬給出被測試學生的性格分析,教師根據(jù)學生的性格分析,給予課堂教學指導和深度訪談進行職業(yè)指導。
三、研究過程
參與學生245人,通過課堂現(xiàn)場完成測試鏈接,教師收回有效測試結(jié)果為233人。將測試結(jié)果分為12大類,第一類:紅色總分數(shù)最高;第二類:藍色總分數(shù)最高;第三類:黃色總分數(shù)最高;第四類:綠色總分數(shù)最高;第五類,4種顏色均衡等其他。
調(diào)查結(jié)果顯示:45%學生紅色分數(shù)為最高;26%學生黃色分數(shù)最高;23%學生綠色分數(shù)最高;6%學生藍色分數(shù)最高。
四、研究結(jié)果
(1)紅色、黃色性格為主。選取的專業(yè)為商務英語、國際商務學生都是商貿(mào)類專業(yè),能選取這個專業(yè)的學生都是偏外向、而且情緒容易不太穩(wěn)定的學生,所以測試結(jié)果45%紅色和26%黃色分數(shù)為最高,顯示2個專業(yè)的學生選擇的專業(yè)是符合本身人格和性格特質(zhì)的。(2)出現(xiàn)“缺乏主見”牌面多。有超過80%以上的學生都選擇了“缺乏主見”的牌面,選取了10名學生進行深入訪談,了解到“缺乏主見牌面出現(xiàn)由于大學生在大二、大三階段面臨就業(yè)壓力,對自我認知不清晰,容易對未來方向感覺迷茫,需要教師幫助進一步梳理和指導。
五、指導對策
1.整體指導
由于2個專業(yè)學生紅色和黃色分數(shù)較多,因此課堂教學以這兩種顏色性格的整體指導。(1)由于紅色分數(shù)多的學生適合靈活性高、與人溝通的工作。但是該類型學生容易選擇太多,興趣太廣,并且頻繁跳槽。而且該類型學生不能專注,容易都蜻蜓點水,因此會讓他們選擇工作時候選擇如業(yè)務員等靈活性較高工作。并且找來職業(yè)獵頭,給予跳槽建議,讓他們意識到未來可能存在的問題,要注意避免頻繁跳槽,影響長遠的發(fā)展。(2)黃色性格分數(shù)多學生自我認知高,有理想有目標,但是容易缺乏共情,影響關(guān)系和諧。對該類型學生要直接干脆,短、平、快讓黃色性格學生看到你的權(quán)威和接受你的建議。該類型學生注意溝通多考慮別人感受即可,然后保持住熱情去豐富和提升自己,達到目標即可。
2.一對一指導
綠色分數(shù)和藍色分數(shù)過多的學生出現(xiàn),存在很多因素影響牌面的形成,而且該類型的學生在公眾場合不愿意多談個人問題,需要進行一對一深度訪談。因此,該部分學生通過深度訪談進行一對一指導。(1)藍色性格的學生心思縝密,會對前途進行縝密設想和計劃,當然也有部分嗯學生受到家庭和成長環(huán)境原因,導致沒有明確規(guī)劃。對于該類型學生習慣暗示,而且給予的建議是系統(tǒng)的、邏輯清晰的,并且該類型學生容易出現(xiàn)拖延癥,可以建議工作可以選擇穩(wěn)定性高,按部就班的工作,如外貿(mào)類的單證等工作。(2)綠色性格的學生追求安穩(wěn),擔心破壞和諧關(guān)系,所以在給予指導時候,不能過于急躁和有壓力,要耐心,建議選擇的工作是行政類等穩(wěn)定性工作。并且該類型學生容易出現(xiàn)不思進取的表現(xiàn),可以引導這種類型學生多交自我驅(qū)動力較強的朋友,帶動自己職業(yè)發(fā)展。
六、結(jié)論
通過學生的人格特質(zhì)差異,并且針對性的了解和發(fā)掘個人優(yōu)勢,為其提供更加了解自己的方法,提高學生自我認知,發(fā)揮自我優(yōu)勢和避免劣勢,揚長避短,從而在職業(yè)選擇之初提供有益的參考。本文研究調(diào)查存在不足,選擇樣本的專業(yè)商貿(mào)類,專業(yè)樣本不夠大,并且深度訪談數(shù)量較少,還需要擴大樣本類型,并且通過更加多的個案跟蹤進行研究,提高研究的普遍性。
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(作者單位:廣州財經(jīng)職業(yè)學校)