韋記

【摘要】 ?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步以及課程改革的要求，人們不再僅僅滿足于單純的接受教育，而是對(duì)教育提出了新的要求，高中物理的教學(xué)內(nèi)容抽象性較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過程中受到了不同程度的阻礙，為了解決這一問題，提高學(xué)生的教學(xué)效果，教師加強(qiáng)了思維可視化方法在物理教學(xué)中的運(yùn)用，并進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能夠?qū)逃龒徫徽咛峁┙o借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 ?物理 思維可視化 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-142-01

前言

思維可視化，顧名思義就是將抽象的事物通過圖解的方式進(jìn)行具體化，達(dá)到直觀性更強(qiáng)的效果，高三物理教材內(nèi)容本身理解起來較為抽象，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，加上零碎的知識(shí)點(diǎn)更是加大了課后復(fù)習(xí)的難度，因此，我們只有將所講解的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、可視化、才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、容易。因此思維可視化教學(xué)方法的運(yùn)用極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、物理實(shí)驗(yàn)中思維可視化方法運(yùn)用的必要性

物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用教師為主導(dǎo)的模式，教師在講臺(tái)上進(jìn)行試驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作，并且邊操作邊進(jìn)行講解，這時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，前排學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯要比后幾排學(xué)生的學(xué)習(xí)裝填要好，當(dāng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)提問時(shí)，一般都是前三排的學(xué)生進(jìn)行作答，通過這個(gè)現(xiàn)象我們可以看出，這是因?yàn)楹笈诺耐瑢W(xué)根本看不清楚老師的實(shí)驗(yàn)操作，尤其是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解與操作;進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法正常的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有序的操作，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果;因此，為了保證學(xué)生們都能聽到并且最大程度的聽懂老師的講解過程，我們必須實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中重要細(xì)節(jié)的可視化操作，讓學(xué)生進(jìn)行清晰透徹的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的操作，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平，加深課下復(fù)習(xí)印象。

二、高三物理復(fù)習(xí)中思維可視化如何進(jìn)行實(shí)踐

在高三物理的復(fù)習(xí)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)思維可視化的實(shí)踐是亟待解決的問題，教師首先要明確學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)際情況的背景下對(duì)需要進(jìn)行的可視化復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入分析;在教學(xué)方法的實(shí)施下要始終把握好以學(xué)生為本的思想，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)冬季為主，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式更加優(yōu)化的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸進(jìn)步。

（一）復(fù)習(xí)震動(dòng)波時(shí)思維可視化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

對(duì)于高三物理振動(dòng)波這一章節(jié)的復(fù)習(xí)，我們可以采用思維可視化的方式進(jìn)行。在進(jìn)行思維可視化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以采用動(dòng)態(tài)圖的現(xiàn)象方式，加深學(xué)生的復(fù)習(xí)印象;例如：教師可以借助于多種多媒體軟件以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有關(guān)振動(dòng)波的視頻進(jìn)行合理的剪輯，以便于制作出振動(dòng)波的模擬動(dòng)態(tài)圖;以往學(xué)生在學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大都是進(jìn)行里理論知識(shí)的掌握，然后進(jìn)行題目的聯(lián)系，用來鞏固知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于抽象思維塑造能力較強(qiáng)的學(xué)生來說可以起到很好的加強(qiáng)作用，但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)的，大多數(shù)的學(xué)生可視化能力較弱，不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行透徹理解;運(yùn)用思維可視化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過可視化動(dòng)態(tài)圖的學(xué)習(xí)，來更好的復(fù)習(xí)震動(dòng)點(diǎn)是如何進(jìn)行均勻的跳動(dòng)，跳動(dòng)軌跡是如何形成振動(dòng)波，這一過程，通過動(dòng)態(tài)圖的形式都能進(jìn)行還原展現(xiàn);不但有利于加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)印象，學(xué)生還能通過新穎的復(fù)習(xí)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得新的理解，起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

（二）復(fù)習(xí)牛頓三定律時(shí)思維可視化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

在高三物理的復(fù)習(xí)中，對(duì)于牛頓三定律知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)范圍可謂是占據(jù)了物理的半壁江山，可見它非一般的重要性;但是在復(fù)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)遺忘率仍舊很高，并且理不清楚思路，基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握牢固，進(jìn)而造成了復(fù)習(xí)難的局面;為此，我們可以采用思維可視化的教學(xué)方法更好的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上主要以構(gòu)建牛頓三定律相關(guān)知識(shí)的流程圖以及重點(diǎn)知識(shí)框架為主，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式進(jìn)行表述，重點(diǎn)內(nèi)容上要附加重點(diǎn)公式，并且采用層層遞進(jìn)的方式將每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行線條的連接，由于很多學(xué)生在復(fù)習(xí)上仍舊找不到重點(diǎn)，因此我們?cè)谶B接每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，不同的重難點(diǎn)，我們可以用不同顏色或者不同粗細(xì)的線頭機(jī)型連接，使重難點(diǎn)一目了然。我們?cè)谶M(jìn)行思維可視化復(fù)習(xí)模式時(shí)，不但使學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在有針對(duì)性的復(fù)習(xí)過程中對(duì)以往陌生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了新的理解與糾正，幫助學(xué)上縷清思路的同時(shí)，提高了學(xué)上課下自主復(fù)習(xí)的能力。

三、總結(jié)語

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在高三物理課堂生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講授或者復(fù)習(xí)時(shí)，都是采用板書的形式，老師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的事無巨細(xì)，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下筆記亨整理的天花亂墜，由于知識(shí)點(diǎn)很零碎，學(xué)生在課上不能當(dāng)堂掌握，甚至有些同學(xué)理不清思路，因此更談不上課下復(fù)習(xí)的過程中能有所提高;對(duì)于以上問題，在復(fù)習(xí)過程中，教師采用思維可視化教學(xué)模式，將物理知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)態(tài)圖、思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中產(chǎn)生前所未有的視覺沖擊，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)找到重難點(diǎn)，理清思路，提高學(xué)生自主建立知識(shí)體系的能力，降低了復(fù)習(xí)難度，加快了學(xué)上的復(fù)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生在課下有更多的時(shí)間做習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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