思維可視化
- 依托“思維可視化”，優(yōu)化閱讀教學(xué)
——以統(tǒng)編教材三年級上冊為例
。圖表作為思維可視化工具，已成為培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。如何將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的文體發(fā)揮不同的作用？筆者參照浙江省教育廳教研室編寫的三年級上冊《語文作業(yè)本》中的圖表題，結(jié)合實(shí)際，嘗試將閱讀思維可視化，以促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。一、繪圖品語言，借圖明布局概念圖是一種表示知識之間關(guān)系的圖形，可用來研讀重要內(nèi)容、梳理行文思路等。概念圖通過對關(guān)鍵信息的整理、加工，使學(xué)生建立知識體系，為閱讀教學(xué)注入新的活力。（一）抓關(guān)鍵，一圖勝萬言
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年34期2023-12-29
- 思維可視化課堂作業(yè)助力學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)
杏雨摘要：思維可視化是小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效的強(qiáng)效工具，能夠提高兒童自主學(xué)習(xí)意識，但以往很少將其用于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中?；诖?，通過結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，探索將思維導(dǎo)圖、思維地圖和概念圖等常見思維可視化工具，按相應(yīng)特點(diǎn)，分別運(yùn)用到英語詞匯、閱讀、自然拼讀以及語法等課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，旨在為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生思維意識和發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)能力探索潛在可行路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維可視化；課堂作業(yè)；自主學(xué)習(xí)在“雙減”政策的號召下，“減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”成為
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 精準(zhǔn)定位學(xué)情，助力思維生長
生個性化的思維可視化、靈活化、豐富化，讓思維在課堂中生長?！娟P(guān)鍵詞】思維可視化 思維生長 高效 趣味一、成長型思維課堂教學(xué)范式成長型思維教學(xué)范式由“預(yù)學(xué)—研學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—延學(xué)—評學(xué)”六部分組成，每個部分相互串聯(lián)，相輔相成，由淺入深、由扶到放，在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上深入解讀課堂，并且以“思維提升”為核心，關(guān)注學(xué)生思維、審美、創(chuàng)造等各方面潛能的塑造和生長，讓學(xué)生在課堂上涌動主動求知的活力。二、教學(xué)相長，多元策略——成長型思維課堂教學(xué)范式策略解讀（一）成長型思
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- “思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考研究
師應(yīng)朝著“思維可視化”這一新的教學(xué)方向展開深入的教學(xué)研究，建構(gòu)起以“思維可視化”為核心的新型教學(xué)模式，打造更高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究能力.文章首先簡單討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，其次闡述了“思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義，最后提出了幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“思維可視化”的策略，希望能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；思維可視化；教學(xué)模式為了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育變革
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-10-15
- 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化路徑探索
。本文基于思維可視化對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，探索小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化的路徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過將數(shù)學(xué)思維“畫”出來、“說”出來、“做”出來，促進(jìn)學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)思考的路徑和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維可視化 路徑 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0083-05數(shù)學(xué)被稱為思維的體操?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）以
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 初中文言文教學(xué)中思維可視化的實(shí)踐研究
出來，達(dá)到思維可視化。[關(guān)鍵詞] 初中語文；文言文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；思維可視化隨著部編教材的全面鋪開，文言文教學(xué)達(dá)到一個更高的高度：不僅增加了文言文的學(xué)習(xí)篇目，還提高了教學(xué)要求；不僅要求學(xué)生積累文言字詞、關(guān)注文言現(xiàn)象，還要求學(xué)生接受文言熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。基于此，筆者嘗試在初中文言文教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或圖示組合梳理重要知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識結(jié)構(gòu)化、記憶形象化
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 思維可視化：基于圖式的教學(xué)視域
學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可視化的策略是多樣化的：言語圖式能讓學(xué)生的思維語言化；圖形圖式能讓學(xué)生的思維圖像化；動作圖式能讓學(xué)生的思維空間化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要綜合應(yīng)用各種圖式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效地可視化，變得更清晰、更完整。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?圖式視域? ?思維可視化? ?教學(xué)視域?qū)W生的數(shù)學(xué)思維猶如一個“黑匣子”，是不能直接看到的。教師如何破譯、解讀、分析學(xué)生的“黑匣子”，觸到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生將思維展現(xiàn)出來呢？一個重要的策略就是要讓學(xué)生的思維“可視化”。在
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面向思維可視化的圖形語義系統(tǒng)設(shè)計(jì)
?要] 思維可視化即用圖形符號與文字符號結(jié)合表征思維，但圖形符號語義普遍模糊混亂，如此難以有效支持學(xué)生思維發(fā)展。直接原因?yàn)閳D形符號語義的一般獲得方式，即隱喻；深層原因則為教育領(lǐng)域?qū)χR與思維的人為割裂。鑒于此，為從根本上解決問題，文章以“知識與思維內(nèi)在統(tǒng)一”為基本立場，以發(fā)生認(rèn)識論和符號學(xué)為理論依據(jù)，并輔以真實(shí)教學(xué)情境下的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)完成思維可視化語境下的圖形語義系統(tǒng)。其中，語義系統(tǒng)主要由經(jīng)驗(yàn)性關(guān)系與反省性關(guān)系兩個維度構(gòu)成，還包括與反省性關(guān)系結(jié)合表征的
電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 思維可視化：一種重要的思維方式
?要］ 思維可視化是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。思維可視化是一種直觀形象化的思維，是一種感受體驗(yàn)性的思維，是一種靈動轉(zhuǎn)換性的思維。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著思維過度抽象化、概括化、嚴(yán)謹(jǐn)化的弊病，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)、用圖形表達(dá)、用動作表達(dá)。思維可視化，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深度、走向深刻。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維可視化；思維方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維質(zhì)量、思維品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的思維生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- 思維可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
? ?要：思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維清晰可見地呈現(xiàn)出來的方法和過程。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)用思維可視化策略不僅有助于教師思路的有效表達(dá)，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對事物的聯(lián)想，提升學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生形成清晰的探究思路。文章設(shè)計(jì)了思維可視化在教學(xué)中的應(yīng)用模型，結(jié)合模型展示“使無明顯現(xiàn)象反應(yīng)可視化”教學(xué)案例，探討思維可視化在教學(xué)中的功能與價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；思維可視化；實(shí)驗(yàn)探究思維是人腦對事物客觀、概括的反映。思維可視化
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 思維可視化讓寫作進(jìn)階有路可循
有效追問等思維可視化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生精準(zhǔn)審題、拓寬思路、提高立意，從而實(shí)現(xiàn)寫作進(jìn)階?？梢暬乃季S工具讓教師在寫作教學(xué)中有章可循、教之有道。關(guān)鍵詞 思維可視化 學(xué)習(xí)支架 思維圖示 有效追問思維可視化是指通過圖表和有效追問讓思維可見、可深化。針對學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的審題不準(zhǔn)、思路不廣、立意不高等問題，思維可視化可以幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生問題所在并以此為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在解決寫作問題的過程中發(fā)展和提升思維水平。下面通過幾個具體的案例來談?wù)劰P者在這方面的教學(xué)實(shí)踐探索。
中學(xué)語文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 圖形組織器在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略
形組織器；思維可視化閱讀是認(rèn)知圖式與閱讀內(nèi)容相互作用，以此建構(gòu)意義的過程。小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師教授語言知識、滲透文化意識的重要手段，具有較高的地位。然而，在實(shí)際的課堂中，卻存在著一些問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。具體表現(xiàn)為：閱讀技巧固化，缺少策略上的指導(dǎo)；問題設(shè)計(jì)單向，缺乏開放性；師生交流淺顯，學(xué)習(xí)潛能得不到激發(fā)。如何解決這些問題，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得語言知識，提升核心素養(yǎng)？實(shí)踐證明，教師可以運(yùn)用圖形組織器，為學(xué)生提供可視化的思維支架，讓學(xué)生聯(lián)系文本
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 以學(xué)習(xí)活動為主線 促進(jìn)習(xí)作思維可視化
習(xí)作教學(xué)；思維可視化；學(xué)習(xí)活動；整合信息類作者簡介：鄭銥林，浙江省余姚市豐北小學(xué)教師?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在“表達(dá)與交流”中提出，要注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。這里的寫作過程，是指學(xué)生的習(xí)作思維由感性到理性的發(fā)展過程，即在凸顯的習(xí)作學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的習(xí)作認(rèn)知水平、思維能力和審美水平不斷提升。然而，習(xí)作知識雖然有形可教，習(xí)作思維卻不易被感知和發(fā)現(xiàn)，其傳授和學(xué)習(xí)難
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 思維可視化的高中視唱練耳教學(xué)設(shè)計(jì)
體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)思維可視化教學(xué)的高中視唱練耳課可以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)聽記能力入手，建構(gòu)立體的思維模式，在此教學(xué)模式的課堂中，能夠逐步提升學(xué)生對音樂的審美感知能力、文化理解能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。文中選取了在課題研究過程中嘗試過的多種有效的思維可視化教學(xué)手段，來分享一些思維可視化的高中視唱練耳教學(xué)心得。關(guān)鍵詞：思維可視化；視唱練耳；高中音樂教學(xué)視唱練耳是各項(xiàng)音樂實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是學(xué)好音樂的必備技能。音樂是感性的、抽象的，很多學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)還僅僅停留在普通的“聽”，但是
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 基于思維可視化的古詩文教學(xué)
面，研討了思維可視化在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值。發(fā)現(xiàn)思維可視化可以外化學(xué)生的閱讀思維和作者的創(chuàng)作思路，使學(xué)生形成由表及里、由淺入深、自上而下的思維習(xí)慣，提升文本解讀的深度和廣度。關(guān)鍵詞 思維可視化 圖式 古詩文教學(xué)隨著新課標(biāo)的提出，語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。然而思維不同于具體知識，其由于具有內(nèi)隱性而難以教授和測量。為解決這一問題，近些年國內(nèi)學(xué)者紛紛展開了思維可視化的相關(guān)研究，一線教師也將思維可視化策略運(yùn)用到教學(xué)中去。一、思維可視化與研究現(xiàn)狀思維可視
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 模型思維可視化在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
術(shù)賦能模型思維可視化教學(xué)是可行策略，教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生模型思維，提高思維演繹歸納水平，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維表達(dá)和知識建構(gòu)，不能完全依賴技術(shù)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；模型思維；思維可視化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)和根本目標(biāo)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)教師發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律”。在信息技術(shù)與學(xué)
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年7期2023-07-17
- 基于思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
要]基于思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念圖、思維地圖、多媒體動態(tài)技術(shù)等多元思維可視化技術(shù)，將原來看不見的、抽象的思維過程清楚地展現(xiàn)出來。其不僅可以促進(jìn)學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生元認(rèn)知水平，而且可以通過交互式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，用數(shù)學(xué)的語言來描述世界。本文從巧用思維導(dǎo)圖、借助幾何直觀、喚醒多感官、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)可視化場景等四個維度闡述基于思維可視化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教
教書育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 思維可視化在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析
摘要：思維可視化在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用，有助于學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為具象化的形象思維，從而達(dá)成簡化化學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.基于思維可視化的概略出發(fā)，分析思維可視化的具體作用，以此提出思維可視化在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：思維可視化；應(yīng)用策略；初中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0119-031思維可視化的概略1.1思維可視化的含義思維可視化是一種將抽象思維具象化為形象思維的方法，具體操作是利
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)視域下中職英語思維可視化教學(xué)策略
方面，闡述思維可視化在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)提供有效策略。關(guān)鍵詞：中職英語；思維品質(zhì)；思維可視化2014年，“核心素養(yǎng)”的概念首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以具體學(xué)科為載體，專家成尚榮認(rèn)為，只有上位的核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿整個教學(xué)過程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。英語學(xué)科中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是指通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)會識別、理解、推斷、歸納等思維方式，提高學(xué)生的思維能力
知識窗·教師版 2023年5期2023-06-25
- 基于思維可視化視角下的高中物理插圖教學(xué)研究
文章首先對思維可視化視角下高中物理插圖教學(xué)意義進(jìn)行介紹，然后對思維可視化視角下的高中物理插圖教學(xué)原則進(jìn)行分析，并對高中物理插圖教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探析。關(guān)鍵詞：高中物理；思維可視化；插圖教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）02-0055-03引? 言在物理教材中，插圖可被視為第二
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 指向小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“思維可視化”教學(xué)策略研究
摘 要：“思維可視化”是運(yùn)用多種方法將思考方法、思考路徑等思維元素形象化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“思維可視化”策略，有利于發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用讀、問、閱、演、辯等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感知思維，訓(xùn)練思維，學(xué)會使用具體而準(zhǔn)確的語言表達(dá)思維，從而形成語文關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；思維可視化；策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
學(xué)時，結(jié)合思維可視化方法，教師可以借助圖示或圖示組合的方式對原本不可視的思維路徑、方法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。如何有效地將思維可視化方法落實(shí)到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為當(dāng)前教育工作者需要考慮的問題。為此，文章先闡述了思維可視化的內(nèi)涵和對應(yīng)的可視化技術(shù)，然后分析了思維可視化在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后討論了該教學(xué)方法的應(yīng)用策略，以期提高小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生全面成長。關(guān)鍵詞：思維可視化；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡介：彭秋妮（1978—）
求知導(dǎo)刊 2023年5期2023-06-06
- 技術(shù)支持下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維可視化的課堂構(gòu)建
，本文將以思維可視化課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，探討信息技術(shù)支持下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建思維可視化課堂的優(yōu)勢以及策略。關(guān)鍵詞：技術(shù)支持；思維可視化；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）09-0088-03現(xiàn)階段，信息技術(shù)逐漸成為教育領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)手段，使用范圍越來越廣。對此，小學(xué)語文課堂與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合越來越密切，以往的教學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 初中物理思維可視化課堂教學(xué)策略研究
合理的物理思維可視化課堂教學(xué)策略，致使部分學(xué)生并不愿意主動參與到物理教學(xué)活動中去。為有效解決這種問題，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，借助可視化學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握復(fù)雜的物理知識，從而為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理；思維可視化；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0114-05初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的重要階段，可視化課堂理念的合理運(yùn)用，既能夠提升物理課堂的
考試周刊 2023年15期2023-05-30
- 高中英語教材中思維可視化工具及活動的分析與利用
：本研究以思維可視化教學(xué)為突破口，通過分析高中英語新教材發(fā)現(xiàn)，教材中思維可視化工具的呈現(xiàn)方式豐富多樣，注重與不同語言技能和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)融合，對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了不同的認(rèn)知層次。準(zhǔn)確理解其設(shè)計(jì)意圖有利于確保單元可視化教學(xué)的實(shí)施效果，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，綜合發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維可視化；可視化工具；教材分析；高中英語引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的目標(biāo)（教育部，2020
英語學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖是思維可視化的重要工具，能夠以文字及圖片的形式將實(shí)際思考過程展現(xiàn)出來，對于初次接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，該模式能有效解決常見的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；思維可視化；策略大部分學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸英語學(xué)科，基礎(chǔ)知識積累普遍不足，教師在開展英語教學(xué)前缺少為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科整體介紹的環(huán)節(jié)，因此難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在面對新知識內(nèi)容時，僅能采取以機(jī)械化記憶為主的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2023年3期2023-05-30
- 思維可視化：搭建高效初中物理課堂的“扶梯”
個過程中，思維可視化發(fā)揮著重要的作用。在初中物理課堂教學(xué)過程中運(yùn)用思維可視化，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的物理知識具體化、形象化、直觀化，達(dá)到化繁為簡的目的，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章旨在圍繞思維可視化這個核心，就思維可視化如何搭建高效初中物理課堂進(jìn)行深入的研究。關(guān)鍵詞：思維可視化；初中物理；初中物理課堂初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，“改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 芻議運(yùn)用思維可視化策略提升化學(xué)教學(xué)效能
文首先闡述思維可視化的相關(guān)概念，其次，分析促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的思維可視化教學(xué)設(shè)計(jì)原則，最后從實(shí)驗(yàn)與模型相結(jié)合、升級教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性問題、建構(gòu)思維圖示四個方面提出運(yùn)用思維可視化策略提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效能的對策，希望能對教師的教育教學(xué)有所幫助，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：思維可視化；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)效能隨著新課程改革的不斷深入，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該努力使學(xué)生掌握有效的記憶方式，有條理地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而不是單純地鋪陳、機(jī)械地
高考·上 2023年2期2023-05-30
- 思維可視化視域下英語以讀促寫教學(xué)探究
中，如何在思維可視化理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。具體操作時，教師要從多維度思考，關(guān)注教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)知識，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上萌生寫作欲望，并以閱讀為激發(fā)點(diǎn)，完成寫作訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；以讀促寫；思維可視化；思維導(dǎo)圖中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0121-04在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，知識學(xué)習(xí)與問題解決是隱性的，學(xué)生的思考過程是看不見的，教師關(guān)注的往
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 思維導(dǎo)圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維可視化
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；思維可視化《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用?！闭n前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏與基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生閱讀與理解教材的過程，是學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)與思考的過程，是提高課堂實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。但在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)往往是最容易被忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，如何讓學(xué)生將
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年4期2023-05-26
- 借助思維可視，發(fā)展空間觀念
為例，借助思維可視化，通過“想” “畫”“切”出各種立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和計(jì)算能力。［關(guān)鍵詞］思維可視化；空間觀念；圖形總復(fù)習(xí)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）05-0076-03思維可視化，是指學(xué)生通過顯性的語言、文字、畫圖等方式將頭腦中的思考過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來，有利于他人直觀清楚地看到解題過程和結(jié)果。筆者在教學(xué)蘇教版教材六年級下冊“圖形總復(fù)習(xí)”一課時，以學(xué)生熟悉的長方形為切入
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年2期2023-04-20
- “畫板”作支架 思維可視化
教學(xué)支架；思維可視化【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0048-03幾何畫板是一種常見的、比較受歡迎的可視化工具。利用幾何畫板制作與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的圖形，可以很好地彌補(bǔ)教師、學(xué)生手動畫圖的不足。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，恰當(dāng)、合理地使用幾何畫板，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以讓學(xué)生更直觀、生動地感受、理解、掌握一些較為抽象、難以解釋的概念，有利于學(xué)生清晰、直觀、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)。
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- 思維可視化視角下的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究
拼圖法探索思維可視化視角下的單元整體教學(xué)，從概念界定、實(shí)施過程、效果反思三方面，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生責(zé)任意識等方面進(jìn)行積極探索，以期為一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：思維可視化；拼圖法；單元教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0006-05一、 引言《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，當(dāng)下應(yīng)關(guān)注在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)
考試周刊 2023年8期2023-04-06
- 基于“思維可視化”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究
家小學(xué)）“思維可視化”是清晰呈現(xiàn)難以理解的思維，運(yùn)用一系列圖示技術(shù)使思考過程清晰可見。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“思維可視化”，有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識，可以有效提高信息加工和傳遞的效能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用圖示技術(shù)將難以直接觀察到的思考過程可視化，能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的抽象知識內(nèi)容，賦予學(xué)生更多形象、直觀的感知，促進(jìn)知識歸納、總結(jié)的效率提高，有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、“思維可視化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢“思維可視化
基礎(chǔ)教育論壇 2023年4期2023-04-05
- 小學(xué)高學(xué)段語文整本書閱讀教學(xué)研究
發(fā)展，借助思維可視化的手段預(yù)設(shè)學(xué)生的整本書閱讀過程；通過相關(guān)問題的提出與解答，判斷學(xué)生的思維過程，以促進(jìn)學(xué)生對整本書閱讀的理解。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展需要，讓學(xué)生從單篇閱讀走向整本書閱讀，并且在整本書閱讀推薦的過程中借助思維可視化手段，引導(dǎo)、助力、反思自身的思維發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；思維可視化；整本書閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，要實(shí)現(xiàn)這一課程理念
教師博覽·科研版 2023年3期2023-03-26
- “思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用
學(xué)中應(yīng)用“思維可視化”教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“思維可視化”的意義“思維可視化”指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考路徑和思考方法）呈現(xiàn)出來。小學(xué)階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時期，“思維可視化”不但可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，一些知識點(diǎn)較為抽象且晦澀難懂，部分學(xué)生理解較為困難，并且在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法比較陳舊
教育 2023年4期2023-03-24
- 圖文結(jié)合實(shí)現(xiàn)思維可視化
關(guān)鍵詞：思維可視化；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)在閱讀課堂里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，引導(dǎo)其積極思考，給予其生動的閱讀感受，從而加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，和作者之間產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)的效果。思維可視化能夠?qū)⑺伎嫉姆椒ㄒ约奥窂角逦鸁o誤的展現(xiàn)出來，因此能夠更好的吻合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，幫助其理解與記憶，提高其學(xué)習(xí)的效率。? 一、引導(dǎo)學(xué)生參與繪制圖示是思維可視法的體現(xiàn)方式之一，想要利用思維可視法提高學(xué)生的閱讀水平，首先學(xué)生自己要學(xué)會繪制圖式。在小學(xué)語文閱
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年14期2023-03-10
- “思維可視化”：小學(xué)英語低年段教學(xué)策略初探
本文聚焦“思維可視化”，探索小學(xué)英語低年段輸入型教學(xué)實(shí)踐，通過內(nèi)容的可視、空間的可視、評價(jià)的可視，結(jié)合鮮明、具體的案例，凸顯“思維可視化”教學(xué)中目標(biāo)、情境、評價(jià)的三大關(guān)鍵要素的價(jià)值和意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；低年段教學(xué)；思維可視化；語言；語境；評價(jià)“思維可視化”就是把學(xué)習(xí)過程中原本不可見的思考方法、思考路徑和思維規(guī)律通過具象的方式呈現(xiàn)出來，其本質(zhì)就是隱性思維的顯性化過程。思維可視化是不拘泥圖式形式的，任何可以呈現(xiàn)思考路徑及方法的圖式方法都可被稱為思維可視化
閱讀（教學(xué)研究） 2023年2期2023-03-02
- 創(chuàng)設(shè)兒童化情境，提升綜合實(shí)踐活動的有效性
習(xí)故事化、思維可視化四個方面，提高活動有效性，將抽象的道理鑲嵌在有情趣的實(shí)踐活動中，把意義深遠(yuǎn)的教育目的融入兒童的活動體驗(yàn)中，創(chuàng)新思維發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 綜合實(shí)踐活動；項(xiàng)目游戲化；體驗(yàn)情趣化；學(xué)習(xí)故事化；思維可視化北京冬奧會的召開，燃起了冰雪運(yùn)動的熱情。學(xué)生雖不能在真實(shí)的冰雪場上體驗(yàn)運(yùn)動的激情，但學(xué)校通過開展綜合實(shí)踐活動“玩轉(zhuǎn)冰壺”，讓學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的冰雪運(yùn)動情境中活動，他們在游戲化的活動中，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動的樂趣，挑戰(zhàn)思維的新高度。一、項(xiàng)目游戲化綜合實(shí)踐活動課
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 基于思維可視化理念的結(jié)構(gòu)化板書
秀梅摘要：思維可視化是發(fā)展關(guān)鍵能力的關(guān)鍵路徑。板書作為一種可視化語言，可用契合教學(xué)需要的結(jié)構(gòu)化知識脈絡(luò)圖呈現(xiàn)知識思維結(jié)構(gòu)化過程。常見的知識思維結(jié)構(gòu)圖有概念比較的雙氣泡圖、元素化合物價(jià)類二維圖、問題解決魚骨圖、元素周期律錨圖等?；谥R思維結(jié)構(gòu)圖板書的教學(xué)有三個程序：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)匹配合適的思維結(jié)構(gòu)圖；呈現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵思維要素，設(shè)計(jì)“情境—證據(jù)—因果”的思維路徑；基于真實(shí)問題建構(gòu)思維模型。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；思維可視化；結(jié)構(gòu)化板書；結(jié)構(gòu)圖文章編號
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- “思維可視化”助力小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育
的落實(shí)，將思維可視化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而催生真實(shí)、有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為減負(fù)增效提供了新路徑。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，說到底就是通過各種有效的思維活動對思維能力的一種提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們以“發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“思維可視化”為效能手段，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維可視化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、“思維可視化”與小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（一）“思維可視化”概述“思維可視化”就是將原本內(nèi)隱
天津教育 2022年35期2022-12-17
- 運(yùn)用“思維可視化”手段促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐研究
161)“思維可視化”是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)呈現(xiàn)本來不可視的思維，使其過程能夠更加清晰可見.“思維可視化”目前在我國已經(jīng)得到了十年以上的深入研究，并獲得全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，現(xiàn)已被逐漸的應(yīng)用在各項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)中，形成了獨(dú)有的“思維可視化教學(xué)”.高中物理教學(xué)與“思維可視化”的融合進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，教師可以利用“思維可視化”的手段將物理中的知識以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大的提升了學(xué)生對物理抽象知識的全新認(rèn)知，在極大程度
數(shù)理化解題研究 2022年30期2022-11-03
- 探究“思維可視化”工具在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)學(xué)生的“思維可視化”教學(xué)。二、 英語閱讀過程中存在的問題分析(一)語用意識淡薄，妨礙了思維品質(zhì)的形成通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀僅停留在對詞匯、句子的理解，沒有深入閱讀語篇，導(dǎo)致有超過75%的學(xué)生不能讀懂語篇的大意，這一定程度上說明了教師在教學(xué)中僅僅機(jī)械地重視單詞、語法的教學(xué)，脫離了語篇進(jìn)行詞匯、語法的學(xué)習(xí)，忽略了主題意義的重要性，使得閱讀教學(xué)片面化和碎片化。這樣的閱讀教學(xué)無法聚焦思維品質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生思維品質(zhì)的形成。(二)語篇意識不強(qiáng)，阻
考試周刊 2022年25期2022-08-15
- 基于“思維可視化”理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析
——以“簡單的圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)為例
背景下，“思維可視化”理念應(yīng)運(yùn)而生。一、“思維可視化”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值“思維可視化”理念對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有著非常明顯的適切性。初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高的學(xué)科。之所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求，不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象性，還因?yàn)閿?shù)學(xué)概念的邏輯性。借助“思維可視化”理念，教師可以化抽象為具象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的階梯性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">思維可視化”是指教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用一系列的圖示技術(shù)，將原本不可視的思維直觀地呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生更好
教師博覽 2022年7期2022-07-25
- 提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的思維可視化策略
析學(xué)習(xí)力和思維可視化，然后對二者之間的關(guān)系展開探討，最后提出提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的思維可視化教學(xué)策略.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力;思維可視化;教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)初中學(xué)生的思維特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法.由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中需要正確認(rèn)識很多抽象的概念，并且還要運(yùn)用自己的思維能力解答各種數(shù)學(xué)問題[1].為了進(jìn)一步提升初中學(xué)生的知識理解能力，讓他們可
數(shù)理天地(初中版) 2022年5期2022-07-24
- 基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維可視化課堂實(shí)踐研究
的設(shè)計(jì)，從思維可視化的角度入手，分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，探討思維可視化的作用和價(jià)值，并闡述實(shí)踐的方法和策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用.【關(guān)鍵詞】思維可視化;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用價(jià)值;培育方法【基金項(xiàng)目】本文系日照市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)思維可視化課堂實(shí)踐研究》的階段性成果.一、引 言在素質(zhì)教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年8期2022-07-08
- 基于思維可視化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究
首先對基于思維可視化的高效初中課堂課程構(gòu)建教學(xué)思路問題進(jìn)行理論分析，進(jìn)而重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)當(dāng)前可操作性較強(qiáng)的高效初中課堂教學(xué)構(gòu)建對策，以期不斷優(yōu)化提高初中課程數(shù)學(xué)高效性的課堂教學(xué)理論實(shí)踐活動效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維可視化;教學(xué)研究引言：思維可視化是利用在社交網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時發(fā)布的各種微視頻，開展各種在線視頻教學(xué)活動?？梢灾苯幼屢粋€學(xué)生通過一堂微課形式完成一堂課前預(yù)習(xí)，也或者可以直接利用一堂微課作為輔助學(xué)生課堂教學(xué)或?yàn)閹椭鷮W(xué)生完成課后復(fù)習(xí)工作提供教學(xué)材料。一、數(shù)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 信息技術(shù)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維可視化課堂的構(gòu)建路徑
地分析了“思維可視化”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，并基于多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾條行之有效的實(shí)施方法。關(guān)鍵詞：思維可視化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)思維可視化就是利用圖示技術(shù)把原來難以觀察到的邏輯直觀地展現(xiàn)出來。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，思想可視化技術(shù)也逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，它可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提升?？梢暬倪壿媹D有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與積累，同時也能夠有效地處理和傳達(dá)信息。目前，很多小學(xué)教師都已經(jīng)在思考思維可視化
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 思維可視化在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
方式，通過思維可視化應(yīng)用來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃季S方式進(jìn)行表達(dá)。教師通過對學(xué)生思維發(fā)展情況的分析，可以采取具有針對性的教學(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】思維可視化;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué) 思維可視化的重要表現(xiàn)方式之一是制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建具有一定的連貫性和關(guān)聯(lián)性，能夠促使不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系更加緊密，同時兼顧解題方法和零碎知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用能夠有效營造自由開放的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮思維開放化的價(jià)值和優(yōu)勢，進(jìn)一步促使學(xué)生的思維過程更加清晰
文理導(dǎo)航 2022年20期2022-06-26
- 初中《道德與法治》可視化教學(xué)策略
境可視化;思維可視化;思維導(dǎo)圖初中《道德與法治》課程既肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與、法治意識的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀的重任，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息化的環(huán)境下，可視化教學(xué)是可以被所有教育相關(guān)者接受的高效能教學(xué)策略。它既能滿足“整體成績提升”的現(xiàn)實(shí)需求，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效、切實(shí)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是能為學(xué)生的終身發(fā)展提供有力支持。因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年69期2022-06-23
- 思維可視化助力數(shù)學(xué)廣角教學(xué)
蕾摘 要：思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此具有有效提高信息加工及信息傳遞的效能。數(shù)學(xué)廣角是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要板塊，四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”有步驟地滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，現(xiàn)以《田忌賽馬》為例，淺談思維可視化的實(shí)踐與思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維可視化;《田忌賽馬》一、教材對思維可視化的要求（一）初
教學(xué)研究與管理 2022年5期2022-06-21
- 讓課堂彰顯思考的力量
師可以運(yùn)用思維可視化工具，如思維圖示、思維導(dǎo)圖、概念圖等將思維過程和思維結(jié)果呈現(xiàn)出來，促進(jìn)教師的“教”對學(xué)生可見，學(xué)生的“學(xué)”對教師可見，讓課堂彰顯思考的力量?！娟P(guān)鍵詞】思維教學(xué);思維可視化;思維圖示;思維導(dǎo)圖;概念圖一般來說，數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)活動的思維，更確切地說，數(shù)學(xué)思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號或語言，對客觀事物按照數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行概括。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一。教師要
閱讀（教學(xué)研究） 2022年6期2022-06-17
- 思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
小學(xué)數(shù)學(xué);思維可視化;教學(xué)應(yīng)用一、思維可視化技術(shù)的應(yīng)用意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級的增長，數(shù)學(xué)問題的難度也在逐漸提升，與低年級的基礎(chǔ)邏輯運(yùn)算不同，高年級學(xué)生面臨的問題主要考驗(yàn)的是學(xué)生的思維方式及邏輯能力，如，在面對“長方體的表面積”這一問題時，高年級的學(xué)生可以通過對以往學(xué)到的知識進(jìn)行整理，了解問題中注明的長方體長、寬、高，進(jìn)而求出表面積。但對于空間感和邏輯思維較差的學(xué)生而言，基礎(chǔ)的邏輯一旦發(fā)生變故，就會手足無措，如，將“長方體的表面積”轉(zhuǎn)化為“長方體的體
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年67期2022-06-14
- 聚焦思維可視化構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂
。關(guān)鍵詞：思維可視化???? 思考方式???? 深度學(xué)習(xí)思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示把原本不可視的思維包括思考方法和思考路徑等呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。運(yùn)用思維可視化能夠?qū)⑤^為抽象的、原本看不見的思維轉(zhuǎn)化為可以通過一系列方法呈現(xiàn)出來的東西，有助于學(xué)生完整表達(dá)思維過程和思考內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。一、多種表征，理解抽象概念。數(shù)學(xué)表征的本質(zhì)，是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象所對應(yīng)的直觀實(shí)物或抽象符號引發(fā)數(shù)學(xué)本質(zhì)中的概念、原理、規(guī)則的思考來研
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 利用思維導(dǎo)圖開展初中物理教學(xué)研究
識結(jié)構(gòu)化和思維可視化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于“從粒子到宇宙”單元復(fù)習(xí)，可以“知識串”為載體，促進(jìn)單元知識的結(jié)構(gòu)化;以實(shí)驗(yàn)“情境”為載體，助力單元復(fù)習(xí)中思維的可視化;以“問題鏈”為載體，促進(jìn)單元復(fù)習(xí)的高效化。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;單元復(fù)習(xí);思維可視化[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0053-03運(yùn)用文字、圖片、視頻、動畫等方式，將物
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 思維可視建課堂 知己知彼掠題海
?要：“思維可視化”是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見的思維結(jié)構(gòu)及規(guī)律、思考路徑及方法呈現(xiàn)出來。運(yùn)用思維可視化手段建構(gòu)課堂，讓學(xué)生“知己”——思考有依托，促進(jìn)元認(rèn)知監(jiān)控。教師“知彼”——教學(xué)有生本資源，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，便于精選題目針對性訓(xùn)練，對減負(fù)增效有重要意義，避免繁忙的題海戰(zhàn)術(shù)。關(guān)鍵詞：思維可視化;高階思維;解題流程圖;浮力隨著初二下學(xué)期力學(xué)的深入學(xué)習(xí)，尤其是“浮力”一章，對學(xué)生高階思維提出了更高要求，導(dǎo)致越來越多學(xué)生感到云里霧里。如何幫助
中學(xué)理科園地 2022年3期2022-06-10
- “思維可視化”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究
師應(yīng)依據(jù)“思維可視化”理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)由抽象化向具象化的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)科素養(yǎng)的提升，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，本文先介紹數(shù)學(xué)思維的含義解析，并結(jié)合思維可視化的教學(xué)優(yōu)勢及其在具體操作時可供選擇的方向（包括教材、結(jié)構(gòu)、過程、生活等），系統(tǒng)闡述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些具體策略，旨在不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.【關(guān)鍵詞】思維可視化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略一、引 言數(shù)學(xué)思維指的是善于利用數(shù)學(xué)的思想分析事物和答疑解惑，從根本上認(rèn)識、掌
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年1期2022-06-07
- “思維可視化”策略在高中英語新教材閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
例，闡述“思維可視化”的三種策略在高中英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用，旨在探究如何在英語閱讀中科學(xué)合理地運(yùn)用“思維可視化”策略，從而提高學(xué)生的高階思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：“思維可視化”;高中英語;新教材;閱讀教學(xué)作者簡介：袁曉娟，福建省龍巖第一中學(xué)。隨著高中英語教學(xué)不斷改革，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大方面的英語學(xué)科素養(yǎng)。其中，學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)科素養(yǎng)中重要的一個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析梳理信
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 核心素養(yǎng)視角下的初中英語思維可視化閱讀教學(xué)實(shí)踐
的初中英語思維可視化閱讀教學(xué)，應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情，制訂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上借助思維可視化，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動，推動核心素養(yǎng)落地課堂。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維可視化;初中英語;閱讀一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面[1]，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。然而由于自身認(rèn)知水平的局限、教育理念的落后，以及受考試
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 運(yùn)用“思維可視化”手段促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐研究
展.其中“思維可視化”教學(xué)手段已被廣泛地應(yīng)用在高中物理的教學(xué)過程中，已初步產(chǎn)生成效，教師需要深入研究“思維可視化”與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)一步推進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展，助力學(xué)生物理水平的提升.關(guān)鍵詞：高中物理；思維可視化；物理發(fā)展研究中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0080-03收稿日期：2022-07-25作者簡介：丁東進(jìn)（1986.10-），男，江蘇省常州人，本科，中學(xué)一級教師，從事物理教學(xué)研究.“
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30