鄭小飛

摘 要：幼兒教學(xué)中較為重要的一門課程就是手工活動，而手工活動教學(xué)主要就是利用一些容易獲得的材料、簡單的材料，通過幼兒自己將其制作成不同的作品。當然，在這個過程當中需要教師對幼兒進行一定的指導(dǎo)。通過手工活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。本文對幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);手工活動;教學(xué)策略;實施分析

引言：

幼兒園教學(xué)階段是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段對幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。此外，由于幼兒處于低年齡階段，對于手工活動存在著極大的興趣，因此教師也可以依據(jù)手工活動來培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在這個階段對外界事物往往會充滿好奇，教師也可以依據(jù)幼兒的這一特點來開展教學(xué)，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中手工活動的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的智力

在幼兒的教學(xué)課程當中手工活動是極為重要的課程之一。該課程就是利用日常生活中的資源和材料，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自己動手的方式，創(chuàng)造出與眾不同的手工作品。與此同時，幼兒在手工活動中可以不斷開發(fā)其智力，鍛煉其動手能力，讓他們的雙手和大腦都在手工活動中得到運用。在幼兒園階段，幼兒的教學(xué)主要是以快樂教學(xué)為主，幼師需要在教學(xué)當中讓幼兒感受到快樂，并創(chuàng)造出與眾不同的手工作品[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

對于幼兒而言，復(fù)雜的手工活動較為困難，幼兒只有通過觀察教師的示范來進行手工的制作。教師在實際的教學(xué)活動中，需要利用合理的教學(xué)方式，在開展手工活動教學(xué)的過程中，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動手能力。幼兒在手工活動中不僅使自己的動手能力得到了鍛煉，同時也使創(chuàng)造力得到了極大的提升。教師通過手工活動的鍛煉也為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動的教學(xué)策略

（一）循序漸進，因材施教

處于幼兒園階段的幼兒身心發(fā)展不完全。因此，教師在對幼兒進行手工活動教學(xué)時應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和身心特點來安排手工活動課。根據(jù)皮亞杰的認知階段理論，處于低年齡階段的幼兒處于計算前階段，雖然這一時期的幼兒具有一定性的思維，但這種思維具有一定的限度，且呈不可逆趨勢[2]。因此，教師在進行手工活動課時，要進行科學(xué)合理的安排，發(fā)揮手工課的作用。例如，面對中班幼兒，教師在對幼兒進行手工課活動時，對手工材料不宜復(fù)雜，應(yīng)以簡單明了為主。與此同時，手工課要具有一定的趣味性才能夠激起幼兒學(xué)習(xí)與動手的興趣。紙杯娃娃是幼兒園大班，幼兒們常進行的手工活動之一。例如，教師在開展《紙杯娃娃》教學(xué)時，教師應(yīng)先拿出一張廢紙，然后自己快速做出一個紙杯娃娃，讓幼兒猜一猜這是什么？教師如何將一張廢紙變成了一個紙杯娃娃？接下來教師可以利用自己的課件，讓幼兒通過看視頻來觀察如何用一張張廢紙變成一個又一個精美而可愛的紙杯娃娃，這樣的方式能夠充分刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以從以下三個方面來對紙杯娃娃進行分析進而促進幼兒對于紙杯娃娃的了解。首先，了解紙杯娃娃的基本構(gòu)造，初步掌握分割、組合等基本制作方法，其次，能設(shè)計自己喜歡的娃娃，并能按照設(shè)想制作。對于紙杯娃娃的制作教師來講，需要因循序漸進，慢慢地對幼兒進行指導(dǎo)。首先，教師先拿出各種各樣的廢紙，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，設(shè)計自己想要的娃娃，讓幼兒跟隨老師的節(jié)奏，一步一步開始制作紙杯娃娃，幼兒在制作紙杯娃娃的過程中，教師要仔細觀察幼兒的手工動作，對于幼兒在制造過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要及時給予幫助，對于不同的幼兒，教師也要因材施教，給予不同的方法與指導(dǎo)。對于幼兒制作出的紙杯娃娃，教師應(yīng)讓幼兒互相討論交流，分享自己的紙杯娃娃。通過紙杯娃娃的制作，幼兒能夠從制作紙杯娃娃中感受到廢紙的力量[3]。通過設(shè)計制作，享受制作的樂趣，感受合作的力量，體驗創(chuàng)造魅力。教師可以通過廢棄紙杯再利用滲透環(huán)保意識，通過對作品的評價交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識。通過這樣的方法，幼兒無論是在動手能力，還是在情感上，都能夠得到鍛煉與提升。

（二）合理開發(fā)手工活動資源

手工活動課是一門綜合性與創(chuàng)造性較強的課程，給幼兒教師帶來了很大的發(fā)展空間，在進行手工課程時，教師可以根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點，設(shè)計出相應(yīng)的手工活動課程。手工活動的類型豐富多彩，教師應(yīng)采用不同的手工資源來創(chuàng)辦各種各樣的手工活動以此來提高幼兒對手工課的興趣。

結(jié)束語：

幼兒園開展手工課的目的是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師在開展手工活動時，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進行，鼓勵幼兒動手操作，提高幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師要多開展這類有益于幼兒身心發(fā)展的手工活動來促進幼兒全面發(fā)展

參考文獻：

[1]何孟穎.幼兒園繪本教學(xué)的問題與對策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]熊燕，張源媛，孫雙蘭，李杏.如何實施幼兒園中班美術(shù)手工活動游戲化的研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：6.

[3]程易舒.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的實踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，3002：85-88.