高偉

【摘要】 ?近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的推廣，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的受重視程度，但其實(shí)際教學(xué)效果卻并不十分理想，而通過(guò)生活化教學(xué)的應(yīng)用，則恰恰能夠使這一現(xiàn)狀得到有效改變?；诖耍疚膶?duì)生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略展開(kāi)了探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)信息技術(shù)課程 課堂教學(xué) 生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.9 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-194-01

引言

生活化教學(xué)作為一種以新課程教學(xué)理念為引導(dǎo)的教學(xué)模式，其核心思想是要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，將相關(guān)生活元素、生活問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，或是根據(jù)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系來(lái)構(gòu)建日常生活情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為其提供應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐探究經(jīng)驗(yàn)，與具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的小學(xué)信息技術(shù)課程十分契合。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的接觸較多，小學(xué)信息技術(shù)課程很難再如從前一樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大吸引力，如果課程內(nèi)容難度較高、課堂氛圍比較枯燥，甚至還可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在生活化教學(xué)模式下，教師卻可以將信息技術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種趣味性的現(xiàn)實(shí)生活元素來(lái)吸引學(xué)生，使其能夠在好奇心的影響下對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。尤其是在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境時(shí)，學(xué)生更是能夠從中獲得真實(shí)、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分有利的。

（二）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

信息技術(shù)本身雖然具有著的非常強(qiáng)的實(shí)用性，但小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容卻大多以理論性知識(shí)與抽象性技能為主，學(xué)生對(duì)此不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還很容易出現(xiàn)掌握程度不高、邊學(xué)邊忘等情況，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成直接影響。而通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用，教師卻可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種難度適中的探究問(wèn)題，并將問(wèn)題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用與鞏固，其知識(shí)掌握程度自然就會(huì)隨之提升

（三）促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

生活化教學(xué)模式并非是課程內(nèi)容與生活中素材、問(wèn)題的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要將信息技術(shù)課程看做是學(xué)生生活的一部分，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)知識(shí)、技能的深層次融合。因此在生活化教學(xué)中，教師通常都會(huì)以各種理論知識(shí)、基礎(chǔ)性技能為基礎(chǔ)展開(kāi)延伸，組織學(xué)生進(jìn)行各種生活化課堂活動(dòng)，將理論知識(shí)、基礎(chǔ)性技能應(yīng)用到活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到“源于生活、用于生活”的效果，而在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能、參與活動(dòng)的過(guò)程中，其各方面能力素養(yǎng)也會(huì)得到有效鍛煉。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力基本都來(lái)源于對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，教師必須要充分發(fā)揮生活化教學(xué)在興趣培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的趣味性教學(xué)情境，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)興趣的支持下全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)“給圖畫(huà)添加文字”這一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些生動(dòng)的動(dòng)漫圖片，并在上課時(shí)展示給學(xué)生，據(jù)此創(chuàng)設(shè)“看圖講故事”的情景，讓學(xué)生們化身“故事大王”，將動(dòng)漫圖片上描繪的故事講出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，待學(xué)生踴躍發(fā)言，講述動(dòng)漫中故事的時(shí)候，教師就可以適時(shí)引出課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件中的圖片添加文字功能，為動(dòng)漫圖片配上文字，使其變得更加完整。這樣一來(lái)，學(xué)生為了了解如何為動(dòng)漫圖片配上文字，其學(xué)習(xí)熱情就會(huì)迅速高漲，而其在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)變得更加投入。

（二）拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于課程知識(shí)大多都具有一定的抽象性，因此即便學(xué)生能夠在課上完成相關(guān)操作，并記住節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也同樣很難對(duì)其形成深層次的理解，這顯然是無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師還需將現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠更加輕松的理解課程知識(shí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效提升。例如在學(xué)習(xí)“整理文件”這部分課程時(shí)，教師就可以將整理文件與整理衣柜中的衣服聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照“將衣物分類(lèi)整理到衣柜中的”的生活經(jīng)驗(yàn)與思路，理解建立文件夾（購(gòu)買(mǎi)衣柜）、文件夾重命名（區(qū)分不同衣柜）、保存文件（將衣物放入衣柜）等課程內(nèi)容，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的深層次掌握。

（三）布置生活化探究任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)信息技術(shù)，因此在生活化課堂教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，同時(shí)也要為學(xué)生布置一些難度適宜的生活化探究任務(wù)，鼓勵(lì)其利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，這樣既可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也可以使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到有效鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“畫(huà)幾何圖形”這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)布置“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以幾何圖形的形式將自己家中的空間布局及基本布置畫(huà)出來(lái)，或是根據(jù)自己的喜好來(lái)畫(huà)出虛構(gòu)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)圖”，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)手操作能力、空間想象能力、知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課程知識(shí)鞏固、能力素養(yǎng)鍛煉等多種作用，但要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，則還需在探究任務(wù)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容拓展等方面采取合適的教學(xué)策略。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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