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      “立德樹人 做好學(xué)生引路人”

      2020-10-21 23:38:38李游
      大東方 2020年2期
      關(guān)鍵詞:成長愛心溫度

      李游

      摘 要:教育應(yīng)該是有溫度的,教育者也應(yīng)該是有溫度的!因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有溫度的學(xué)生,是有個(gè)、有想法、有生命、有活力的人,是活生生的未來,而不只是接受知識(shí)的機(jī)器,不是考試做題的機(jī)器,你對(duì)他們的教育也許會(huì)造成一生的影響,他們的未來在很大程度上取決他們的接受教育。

      關(guān)鍵詞:溫度;愛心;成長

      “有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機(jī)?!保ū模?/p>

      ——題記

      “師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛,它是師德的核心?!痹趶氖露嗄甑慕逃ぷ髦螅疑钌畹伢w會(huì)到這句話中所蘊(yùn)涵的簡單而又深刻道理。

      李鎮(zhèn)西先生在《愛心與教育》一書中談到:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”“愛”雖只一個(gè)字,但做起來談何容易,那需要長期的、真心的、無私的付出。

      時(shí)光荏苒,在教育戰(zhàn)線上我已度過了四千多個(gè)日夜。三尺見方的講臺(tái)上,凝結(jié)著我全部的心血與汗水。有過苦,有過累,但卻沒有怨,沒有悔。

      在這個(gè)班中,有兩個(gè)孩子最讓我勞心。剛接觸這兩個(gè)孩子,我感覺完全無從下手。小張(化名)沒有一天能夠按時(shí)完成作業(yè),上課打瞌睡,做事極慢,成績差。第一次語文測試只有30多分,第二次語文測試20多分。每次測試收卷的時(shí)候,他只能把基礎(chǔ)部分做完。而小雨(化名)除了每天不完成作業(yè),做事慢,成績差之外,一節(jié)40分鐘的課,她30分鐘以上在走神。老師點(diǎn)她的名字,她口頭上回答了老師,但人的心卻沒有回來,眼睛沒有焦距。無論你讓她站著、坐著,她都一副“人在心不在”的模樣。你批評(píng)她,她一副“事不關(guān)己”的樣子,仿佛只活在自己的世界里。對(duì)著這兩個(gè)孩子,同班的幾個(gè)科任老師無不搖頭、嘆氣,束手無策。

      為了應(yīng)對(duì)這兩個(gè)學(xué)生,我想了很多辦法都無效,心里正難受之際,我突然想起了這樣一個(gè)故事:在古希臘神話中,塞浦路斯國王皮格馬利翁用象牙雕刻一座少女雕像時(shí),投入了全部精力、融入了所有愛戀。久而久之,他竟對(duì)自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情,他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。愛神被他的真誠所感動(dòng),最終使這座美女雕像活了起來。我想“皮格馬利翁效應(yīng)”不正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋嗎?教師雖然不是雕塑家,然而卻塑造著世界上最珍貴的“藝術(shù)品”,而“愛”則是賦雕像以靈動(dòng)生命的最珍貴的必需品。

      首先,我向教過他們的班主任了解情況:小張(化名),單親家庭,從小父母離異,跟著母親生活。小雨(化名)母親每天的工作就是——打麻雀。早出晚歸,比上班族還要“忙碌”。平時(shí)兄弟姐妹給一些經(jīng)濟(jì)上的幫助。小雨(化名)經(jīng)常一人在家,由于沒有人管束,本身自覺性又不強(qiáng),以至每天晚上吃完晚飯后就獨(dú)自一人在家里看電視。直到母親“下班”回家了,才去睡覺。這些情況直接導(dǎo)致他不完成作業(yè),上課常常打瞌睡。小張(化名)則是由母親負(fù)責(zé)其生活與學(xué)習(xí)情況。母親還是十分負(fù)責(zé)的,只是母親沒什么文化,孩子常處于“人在心不在”的狀態(tài),母親叫一下,她說做一點(diǎn),于是做什么事都比較被動(dòng)。

      這兩個(gè)孩子一個(gè)是家庭問題,一個(gè)是性格問題,但同樣不是容易處理的。怎樣轉(zhuǎn)化他們呢?這成了我常想的問題,甚至有時(shí)做夢也會(huì)夢見怎樣輔導(dǎo)他倆。在教育她們這四年當(dāng)中,我與他的母親做思想工作,勸她不要打麻雀,無奈她改不了;于是我勸她說白天打麻雀,晚上陪兒子做作業(yè),并要求她督促孩子早點(diǎn)睡覺。家長有時(shí)還會(huì)“怨聲載道”,不怎么樂意。但是這孩子腦子靈活、聽話、樂于助人,每每想到這些,我就特別希望能夠把他教育好。

      接著,我和班干部商量對(duì)策,發(fā)動(dòng)班干部帶頭輪流督促、輔導(dǎo)、檢查小雨(化名)的作業(yè),每天向我匯報(bào)情況。同時(shí),考慮到杝做事特別慢,我給他“量身定做”作業(yè)內(nèi)容,減少他的作業(yè)量,并對(duì)他提出“三做”——做完、做好、做會(huì)。在作業(yè)“量”上減少,在“質(zhì)”上提高要求……漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他變了,上課不再打瞌睡,他的作業(yè)盡管字跡有點(diǎn)潦草,但是基本能完成,這對(duì)后進(jìn)生來說,是多么大的進(jìn)步??!

      要轉(zhuǎn)化小張(化名)就更難了,她仿佛活在自己的世界,不與別人溝通,別人也走不進(jìn)她的內(nèi)心。她好像什么事都不在意,與她談話,她的眼睛也是看著不知名的地方。然而通過觀察,我發(fā)現(xiàn)方某珊很單純,也很聽話。盡管學(xué)習(xí)不好,不專心,但是她特別希望學(xué)習(xí)有進(jìn)步,希望得到老師的表揚(yáng),得到同學(xué)的喜歡(因?yàn)樗男愿衿婀郑瑳]有學(xué)生與她玩),她有一顆“向好”的心,只是苦于沒有方法和沒有人幫助她。于是我找同學(xué)幫助她,找同學(xué)與她課間游戲,有時(shí)我也加入到她們的游戲當(dāng)中,同時(shí)每天找同學(xué)督促她把作業(yè)記錄下來……不久,我發(fā)現(xiàn)方某珊也在悄然地發(fā)生著變化:每天都能完成作業(yè);上課時(shí)雖然注意力雖然還是不太集中,但是比之前好多了,有時(shí)上課的時(shí)候還舉起小手回答老師的問題……這些變化讓我看在心里,喜在心里。

      甚至有一次小張(化名)在下課時(shí)會(huì)主動(dòng)找我說話,說說自己的作業(yè)做得怎樣,說說自己會(huì)背什么。有了第一次,便有了后來的第二次,第三次……每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)看到她燦爛的笑容,感覺到她的一顆純樸的心,心間常常流淌著欣慰與竊喜,如同水的且歌且柔,撫平我不時(shí)躁動(dòng)的心。

      我也深深地體會(huì)到——每一個(gè)孩子都是一塊良玉,對(duì)孩子報(bào)以熱情的期待和真誠的鼓勵(lì),多說一些贊賞與鼓勵(lì)等積極的話語,多給孩子一些“愛”,我相信,孩子定會(huì)良性發(fā)展,越來越好。

      每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)想蘇霍姆林斯基說的這句話:“教育,這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地觸擊年輕的心靈,在這里誰有細(xì)致和耐心,誰就能獲得成功?!笔茄?,教育無他,唯“愛”第一。能走多遠(yuǎn),關(guān)鍵看你有多愛。愛,能拉近教師與學(xué)生之間的距離;愛,能滋潤學(xué)生的心田、感化學(xué)生的心靈。只有愛學(xué)生,才會(huì)拉近師生間的距離;只有愛學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愿意與老師成為交心的知己。

      靜水流深,我堅(jiān)信——我們的愛,我們傾注的愛心,足以培養(yǎng)出蓬勃的生機(jī),躍動(dòng)的靈魂;足以照耀孩子們的前程;足以照亮我們民族的未來……

      參考文獻(xiàn)

      [1]《小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考》

      [2]《中國德育》雜志

      (作者單位:東莞市厚街鎮(zhèn)教育管理中心)

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