摘要：消費、投資以及出口是決定經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，進入21世紀以來，隨著國內(nèi)消費力度不斷加大，各類投資額度逐步提高，國外出口量越來越多，使得整體國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，宏觀經(jīng)濟學(xué)作為指導(dǎo)國家經(jīng)濟發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，不斷提升宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果成為發(fā)展社會經(jīng)濟的的必經(jīng)之路。目前，宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，包括教學(xué)理論落后、教學(xué)案例較少、教學(xué)方式仍以課堂為主，課堂支持力度不足、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低下這些問題，為了提升宏觀經(jīng)濟教學(xué)效果以及使得宏觀經(jīng)濟理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展緊密契合，本文就宏觀經(jīng)濟學(xué)概述、當前宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)遠離社會發(fā)展實際情況以及提升宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的策略進行思考。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué);社會經(jīng)濟發(fā)展;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)效果

一、引言

2018年1月，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》再次明確，微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)是所有經(jīng)濟學(xué)類、財政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟與貿(mào)易類、工商管理類等本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程或主干課程_[1]。宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)相輔相成，宏觀經(jīng)濟學(xué)偏向于整體化研究，而微觀經(jīng)濟學(xué)注重個例研究，國家社會經(jīng)濟的發(fā)展與宏觀經(jīng)濟學(xué)有著較大的聯(lián)系，為了推動社會經(jīng)濟發(fā)展，需要不斷強化宏觀經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)效果，本文著重分析宏觀經(jīng)濟教學(xué)偏離目前社會經(jīng)濟發(fā)展的問題以及提升宏觀經(jīng)濟教學(xué)效果的具體策略。

二、宏觀經(jīng)濟學(xué)

現(xiàn)如今，經(jīng)濟類、管理類專業(yè)是各類高校的熱門專業(yè)，由此針對經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)更加嚴謹，并且需要緊跟時代步伐，宏觀經(jīng)濟學(xué)屬于西方經(jīng)濟學(xué)，其中還包括微觀經(jīng)濟學(xué)。通常微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其大多以個例研究為主，主要研究的問題是價格是如何影響國家資源配置，主要通過個體經(jīng)濟表現(xiàn)和其變量單項數(shù)值的決定這兩面作為主要研究內(nèi)容，而宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是整體，全局意識較強，通過總量分析方法研究總體經(jīng)濟發(fā)展狀況，具體研究內(nèi)容包括國民收入核算、供需平衡問題、通貨膨脹與失業(yè)理論、宏觀經(jīng)濟政策等，國民總產(chǎn)出是具體的研究數(shù)據(jù)指標?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型本科生的目標，本課程在本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的定位是：為培養(yǎng)經(jīng)濟管理應(yīng)用型本科人才的學(xué)科知識體系提供理論基礎(chǔ)，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論以及產(chǎn)生發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)，提高使用理論分析、思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力_[2]。通過宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，了解宏觀經(jīng)濟的整體運行體制，掌握國家具體的經(jīng)濟政策，將理論能夠全面用于 解決實際經(jīng)濟問題，也為后期的課程的學(xué)習(xí)做好理論基礎(chǔ)。

三、當前宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)遠離經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況

（一）教學(xué)理論落后于現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展狀況

在高校宏觀經(jīng)濟學(xué)實際教育中，教學(xué)理論是最為重要的部分，決定著整體教學(xué)質(zhì)量，如今，我國的教學(xué)理論部分大多有三類，第一類是高鴻業(yè)編寫的《西方經(jīng)濟學(xué)》，主要用于研究生考試的參考用書，另一類是黃亞鈞編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，屬于國家確定的重點教材，這兩個版本都是較為落后的，在教材的編寫中沒有明確表明西方經(jīng)濟學(xué)與中國經(jīng)濟發(fā)展存在極大不相符的缺點，因為宏觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生于20世紀30年代的西方經(jīng)濟大蕭條時期，主要是以西方資本主義國家為研究對象，尤其通貨膨脹部分的理論是從美國出發(fā)，不可否認的是美國與中國經(jīng)濟政策截然不同，這些理論更是不符合當前21世紀國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況。第三類是曼昆主編的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，這是各個高校的首選教材，但是在圖表分析、理論模型上對于學(xué)生素質(zhì)要求較高，也不符合中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況。

（二）教學(xué)案例較少，過于理想化

宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)案例大致來自于三方面，第一，大多數(shù)案例屬于國外案例，數(shù)據(jù)充足，論證清晰，第二，案例來自于國內(nèi)教材，但是大多是國內(nèi)教材編寫者的引用，第三，案例來自于國內(nèi)教師大量的搜集，這一部分案例占比較小，前兩者的案例條理清晰，但是不符合我國的基本經(jīng)濟狀況，而國內(nèi)教師案例數(shù)據(jù)較為貧乏，總體上，案例是極度缺乏的。

（三）教學(xué)仍以課堂為主

在高校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式仍是以教師為中心，學(xué)生聆聽為主，總體學(xué)生處在被動一方，高校教學(xué)仍是以幾個班為整體進行教學(xué)，使得教學(xué)效率較低。另外，為了緊跟國家教育部門提出的信息化教學(xué)要求，教師在課堂中多采用多媒體技術(shù)制作課件，但是也僅限于此，沒有充分利用多媒體技術(shù)，教學(xué)模式較為單一。

（四）課程支持力度不足

宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)中涉及較多學(xué)科的知識，包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等都是宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在本科教育階段，各類高校開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等課程來為宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)提供可靠地數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前，許多高校刪減了部分課程，學(xué)分占比不斷縮小，學(xué)時一般為64課時，部分高校在一直縮減，使得教師不得只講重點部分，本身宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容繁多，這就使得學(xué)生不能深度掌握理論知識，只涉及皮毛而已。

四、提升宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的具體策略

（一）不斷改革教材，緊跟時代步伐

宏觀經(jīng)濟學(xué)是在市場經(jīng)濟發(fā)展成熟的條件下產(chǎn)生的，而市場經(jīng)濟是不斷變化的，那么教材不斷進行改革，順應(yīng)時代發(fā)展就成為了必然選擇。例如，發(fā)生于2008年的全球經(jīng)濟大危機，美國股票大幅度下跌，影響全球經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)問題，這就需要利用宏觀經(jīng)濟學(xué)去解決，而且這種新問題必須在傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)上進行改進，從而解決問題，推進經(jīng)濟發(fā)展。

（二）提高案例使用數(shù)量

在教學(xué)案例使用中，國外的案例數(shù)量多，質(zhì)量高，國內(nèi)在案例教育中，不能因為這些案例大多產(chǎn)生于資本主義國家就完全棄用，教師要做到的就是仔細篩選，選擇適合中國國情的經(jīng)典案例，同時，積極鼓勵學(xué)者、教師等人員積極搜集信息，高效整合利用，用于目前的經(jīng)濟類課程。

（三）針對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新

首先，教師作為教育的主要參與者，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主要教學(xué)地位，一切從學(xué)生出發(fā)，積極地去引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，減少其依賴教師的意識。另外，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，教師提高創(chuàng)新意識，如可以將經(jīng)濟模型用多媒體展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀的感受，提高教學(xué)質(zhì)量，

（四）完善課程支持體系

宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中涉及較多理論知識，尤其在數(shù)學(xué)方面，一些文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可能較為薄弱，包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)、微積分等，學(xué)?？梢赃x擇開設(shè)一些選修課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外，經(jīng)濟學(xué)課程不能縮減學(xué)分，保證完整學(xué)時的前提下，做到合理簡化，為宏觀經(jīng)濟學(xué)建立完整的相關(guān)支撐課程體系。

（五）總結(jié)：宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的主要學(xué)科，有效提高其教學(xué)效果使得學(xué)生質(zhì)量普遍提高，可以利用改革教材，提高案例使用數(shù)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善課程支持體系來提高教學(xué)效果，緊追經(jīng)濟發(fā)展腳步。

參考文獻

[1]緊密跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展，提升宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果[J]. 牟進洲.?勞動保障研究. 2019（01）

[2]對宏觀經(jīng)濟學(xué)的思考[J]. 初麗霞.?教學(xué)管理與教育研究. 2016（01）

基金項目：2016年度河北省社會科學(xué)基金項目《新型城鎮(zhèn)化背景下河北省農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展路徑選擇》（HB16LJ010）

作者簡介：于飛（1981.02-），女，漢族，籍貫河北肅寧，副教授，研究生學(xué)歷，研究方向：宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析。