孫靜

摘要：當(dāng)今社會，博物館受到了越來越多的關(guān)注，這不僅是因其擁有眾多可以承載文化精神的藏品，還因為博物館發(fā)揮了越來越大的教育職能。未成年人教育是博物館教育職能的一個重要組成部分。本文擬通過博物館教育的優(yōu)勢、不足和思考探討幾個方面淺談博物館如何在未成年人的教育中充分發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：?博物館;未成年人;教育;探討

博物館發(fā)展初期，職能被定義為“具有收集、保管、研究、和陳列功能”的機構(gòu)。伴隨著社會的發(fā)展，博物館的定義多次被修改，職能也在不斷地改變。博物館的定義中，越來越注重博物館和社會的關(guān)系，強調(diào)博物館為社會及社會發(fā)展服務(wù)的角色定位。博物館的社會職能中，教育職能已成為第一功能，而面向未成年人的教育是其教育職能中重要的部分。博物館人的視野不再局限在博物館內(nèi)部，而是走向外部，放眼于整個社會，在實踐中探討怎樣發(fā)揮博物館的作用，在未成年人的教育中發(fā)揮重要的作用。

一、博物館作為未成年人校外教育資源的優(yōu)勢

在博物館的教育職能中，面向未成年人的教育占有非常大的比例。根據(jù)2002年的觀眾統(tǒng)計數(shù)字，博物館60%—70%的觀眾來自中小學(xué)生。博物館教育的優(yōu)勢在于利用豐富有趣的教育形式，彌補了課堂教學(xué)偏抽象思考的不足。

（一）場景化的學(xué)習(xí)場所

從學(xué)習(xí)心理學(xué)上看，學(xué)習(xí)過程中，看、聽、說、觸摸等多感官協(xié)同學(xué)習(xí)比單純的文字等抽象形式的學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，獲取知識的速度更快，記憶更牢固。書本上的知識有些因為遠離生活，缺乏具象的資料，因此比較抽象，博物館陳設(shè)將書本上的知識通過圖片或者實物同時借助一些場景化的復(fù)原，將抽象的知識以館藏實物的形式表現(xiàn)出來，更生動具體，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得到大幅地提升，效率更高效。

（二）多樣化的教育形式

相較與學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教育形式，博物館面向未成年人的活動，有非常多的形式。

1、展覽為基礎(chǔ)的參觀學(xué)習(xí)

博物館教育的資源是基于館藏文物、博物館環(huán)境、博物館業(yè)務(wù)中獲得的知識，是博物館專業(yè)工作者在博物館研究中獲得的知識。博物館的藏品、陳列、展覽是展示傳播這些知識的載體。未成年人通過觀察展品、閱讀展板、聆聽講解等方式來獲取這些知識。一般有學(xué)校組織和自發(fā)參觀兩種，自發(fā)參觀因為目的性更強，效果也最好。在參觀的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

2、各種主題日體驗實踐活動

在各種節(jié)日特別是中國傳統(tǒng)節(jié)日里，制定針對未成年人的主題實踐體驗活動，以動手參與和親身體驗為主，能加深學(xué)生對抽象的知識和概念的理解，便于學(xué)生將這些知識和概念通過實踐轉(zhuǎn)化為與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗，寓教于樂，達到學(xué)習(xí)的目的。比如我館常年開展各種主題日活動，會吸引大量未成年人參與，在這個過程中，既弘揚了傳統(tǒng)文化，又豐富了未成年人的知識存儲。

3、走進學(xué)生課堂的講解活動

博物館利用自身的優(yōu)點，根據(jù)自身的特色制作教案，開設(shè)專題課程走進學(xué)校，為學(xué)生服務(wù)。此種課程不以文字為主，將圖片視頻資料作為主要課件，甚至可以借助實物（文物復(fù)制品）讓學(xué)生建立具體的印象，吸引孩子們對其產(chǎn)生興趣。筆者曾做過此種嘗試，為在校的小學(xué)生和中學(xué)生講解青銅器及其制作過程，以圖片和視頻資料為主，并針對兩個年齡段的學(xué)生，運用不同的教程，學(xué)生對其接受程度較高，表現(xiàn)出濃厚興趣。

二、博物館在對未成年人的教育中面臨的問題

我國博物館，一直以來都秉承著以“實物”為主的傳統(tǒng)教育方式，二十一世紀后，隨著館際交流的加深和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深化，許多博物館都積極開展體驗式、互動式的教育活動，但是不能否認，這些教育的目的側(cè)重于中小學(xué)生對歷史文化傳統(tǒng)知識的習(xí)得，關(guān)于如何開展更豐富的活動，更加吸引未成年人走進博物館，還需要繼續(xù)探索。

（一）館內(nèi)教育環(huán)境及設(shè)施

未成年人觀眾在生理、心理、思維方式和行為習(xí)慣等方面和成年人有很大的差別，現(xiàn)代博物館的文物研究、陳展設(shè)計和講解說明等方面，還是主要針對成年人。比如文物研究偏學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)名詞過于深奧難懂;陳展設(shè)計無論是展柜、說明牌的高度還是文字的大小等都按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，不符合未成年人的生理需要;講解說明的解說詞書面化等，學(xué)生不感興趣等。博物館教育應(yīng)從這些差別入手，來開展博物館教育。

同時，受到文物保護、活動經(jīng)費、場地限制、人員不足等多方面的因素制約，很少有博物館能夠?qū)ｉT為未成年人提供學(xué)習(xí)素材，或是設(shè)置專門的活動場地，比如可觸摸的實物模型、無條件開放的實驗室、圖書室、工作室等，也制約了博物館為青少年教育服務(wù)的質(zhì)量。

（二）館校合作

學(xué)校和博物館教育有共同的教育目標(biāo)，因其教育形式的不同又可以達到互補的效果，因此，博物館對于未成年人的教育最有效和最根本的方法，莫過于與當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立長效的合作機制。

但是，因為各種原因，雙方的合作比較少。教師因不熟悉博物館的現(xiàn)狀和專業(yè)知識，難以在博物館中尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。博物館主辦的活動因缺少學(xué)校的參與，而不能達到理想的效果。所以，尋找合適的途徑，提高學(xué)校的參與與合作的積極性，建立長效地合作機制，是館校合作成功的基礎(chǔ)。

三、解決辦法探討

博物館應(yīng)將未成年人視為教育的主題，建立平等對話的關(guān)系。從未成年人觀眾的角度出發(fā)，研究、策劃和開展有針對性的教育活動。

（一）館內(nèi)方面

擺脫輔助學(xué)校正規(guī)教育的刻板印象，不只依靠視覺上的聆聽講解教育活動，為未成觀眾創(chuàng)造一個自由、開放、互動、臨場感強的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計針對未成年人觀眾的展覽，設(shè)計符合他們身高、認知程度的展柜、展牌、說明文字;在展廳中劃出專門供未成年人觀眾體驗的活動區(qū)域，舉辦生動有趣的體驗活動。將文物研究成果轉(zhuǎn)化為生動有趣的語言，結(jié)合不同年齡段的未成年人，設(shè)計不同的講解詞。

在確保文物安全的前提上，最大限度地發(fā)揮自身資源在未成年人教育上的功能，如對未成年人開放圖書館、資料室，設(shè)置面對未成年人的活動室、工作室等。

（二）館校合作

和學(xué)校加大合作力度，分層級合作。比如參與到學(xué)校教材的編寫，將博物館專業(yè)工作者在博物館研究中獲得的知識，融合進未成年人的教程中。歷史性博物館對未成年人的教育從通史出發(fā)，將文物資源融入到歷史中，編寫有趣又貼近生活的歷史教材。加強和教師的合作，為教師提供學(xué)習(xí)、交流平臺，幫助教師熟悉博物館的資源，同時分享自身的資源，為教師提供教學(xué)資料。

結(jié)語

博物館擁有大量的實物資料，主題包羅萬象，是未成年人了解世界的百科全書，成為他們了解世界的一個窗口。博物館應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢，設(shè)計貼近未成年人的教育形式，加強館校合作，在未成年人的教育中發(fā)揮重要的作用。

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