徐色榕

摘 ?要：課堂導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的首個(gè)基本環(huán)節(jié)，其主要作用就在于抓住學(xué)生注意力，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其課堂積極性，促使其保持較佳的思維狀態(tài)投入在課堂學(xué)習(xí)中來。本文簡要探討了初中道德與法治課堂導(dǎo)入的三種方法，分別是分組辯論導(dǎo)入、時(shí)事材料導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;課堂導(dǎo)入;教學(xué)總結(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的首個(gè)基本環(huán)節(jié)，其主要作用就在于抓住學(xué)生注意力，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其課堂積極性，促使其保持較佳的思維狀態(tài)投入在課堂學(xué)習(xí)中來。

一、分組辯論導(dǎo)入

初中道德與法治課程的很多內(nèi)容話題性和討論性較強(qiáng)，尤其是與學(xué)生切身相關(guān)并且對(duì)于學(xué)生來說比較感興趣的內(nèi)容?；谶@樣的基本特征，教師就可先拋出一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)并且能夠引發(fā)學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生分成正反兩種觀點(diǎn)加以討論，然后教師總結(jié)，順勢(shì)引出新課。例如在學(xué)習(xí)合理利用網(wǎng)絡(luò)一課時(shí)，教師首先問學(xué)生：“生活在現(xiàn)在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有一定了解，甚至十分熟悉，而我們之前也已學(xué)過‘網(wǎng)上交友新時(shí)空那節(jié)內(nèi)容，大家基于自己的認(rèn)識(shí)和了解，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)有哪些優(yōu)點(diǎn)和好處，又有哪些缺點(diǎn)和壞處。你認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)是弊大于利呢？還是利大于弊？”然后將學(xué)生分為正反兩組，正方基本觀點(diǎn)是“利大于弊”，反方基本觀點(diǎn)是“弊大于利”，讓雙方在課堂上展開辯論（由于大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“利大于弊”，教師可制定分組，讓反方盡量列舉網(wǎng)絡(luò)的缺點(diǎn)和壞處，與正方辯論）。最后教師總結(jié)：“聽了大家的辯論，雙方所陳述的理由都是有一定說服力的，就讓我們來通過本課的學(xué)習(xí)來確定最終答案吧。相信大家學(xué)可本節(jié)知識(shí)，就能夠?qū)@個(gè)問題有一個(gè)全面客觀而清晰的看法……”這樣就很自然地導(dǎo)入了新課，而學(xué)生討論中也已進(jìn)行了較充分的思維“預(yù)熱”并對(duì)本課話題形成了一定認(rèn)知，這些因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)都很有益處。

二、時(shí)事材料導(dǎo)入

時(shí)事政治在道德與法治課程中占有重要地位，利用時(shí)事材料來導(dǎo)入課堂也是初中道德與法治課中最常用而有效的方式之一，利用這種方式不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)其其思維積極性更可拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其時(shí)代責(zé)任感的發(fā)展。在具體教學(xué)中，要將基于課程內(nèi)容的特點(diǎn)選取時(shí)事素材，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)也促進(jìn)其對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，從而為課堂效率的提升起到最大限度的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)“建設(shè)美好祖國”一課時(shí)，筆者首先播放了當(dāng)時(shí)正流行的《厲害了，我的國！》《了不起，我的國！》等愛國主義視頻中的片段，然后以此契機(jī)進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。由于所選的素材與課程主題十分契合，所以能夠使學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前就激發(fā)了愛國情感，在一種積極的心理狀態(tài)下投入新課的學(xué)習(xí)，于是也就自然能夠達(dá)成較好的接受效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育學(xué)理論所重視和倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，教學(xué)情境通常為帶有某種情感色彩的環(huán)境和氛圍，其主要作用在在于激發(fā)或增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的情感因素和認(rèn)知因素協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，釋放其思維潛能。初中階段的道德與法治課程對(duì)學(xué)生最基本的影響就體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和遵守上，然而初中生正處于青春叛逆期，并且已形成了一定價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，由于這個(gè)緣故，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)是和教師的說教是不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根本性影響的，換言之，或許知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握使學(xué)生可以應(yīng)付考試，但并不能促使其思想和行為習(xí)慣發(fā)生真正意義上的轉(zhuǎn)變，如果用新課標(biāo)語言來說，就是無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)具體而典型的情境在這方面則有著顯著優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)社會(huì)生活講道德一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演角色，在課堂上創(chuàng)設(shè)演示情境：

情境A：距離上課還有半分鐘，兩名通學(xué)面對(duì)面向教室門口奔去，結(jié)果兩個(gè)人著急之下撞了個(gè)滿懷，誰都沒搶進(jìn)門口。一名同學(xué)說：“你眼睛長腦后啦？沒看見我正在進(jìn)教室嗎？擠什么擠？”學(xué)生乙說：“你才眼睛長腦后了！明明是我到門口了，你還要硬擠……”兩名同學(xué)爭執(zhí)不下，結(jié)果來上課的老師也被堵在了門口……

情境B：距離上課還有半分鐘，兩名通學(xué)面對(duì)面向教室門口奔去，結(jié)果兩個(gè)人著急之下撞了個(gè)滿懷，誰都沒搶進(jìn)門口。一名同學(xué)說：“真抱歉，我跑得有點(diǎn)急，你先進(jìn)你先進(jìn)。”另一名學(xué)生則謙讓說：“不好意思，該說對(duì)不起的是我，你先進(jìn)你先進(jìn)?！眮淼介T口的老師見到著一幕，笑著表揚(yáng)了兩名同學(xué)，然后三個(gè)人依次走進(jìn)教室……

通過這樣兩個(gè)情境的對(duì)比，學(xué)生自然就懂了文明禮讓的重要性，而以小品形式現(xiàn)場表演出來，往往能夠引得學(xué)生們哈哈大笑，從而活躍了課堂氣氛。這就達(dá)到了較好的導(dǎo)入效果。

如上所述，本文簡要探討了初中道德與法治課堂導(dǎo)入的三種方法，分別是分組辯論導(dǎo)入、時(shí)事材料導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要多加探索和總結(jié)，另一方面要善于結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)采取合理而有效的方式來導(dǎo)入新課，從而使“導(dǎo)出精彩，導(dǎo)出效果。

參考文獻(xiàn)

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