曾丹
摘要:所謂細節(jié)決定成敗,在小學語文教學課堂中,為了打造精彩生動的課堂教學,教師在教學過程中必須注重對教學細節(jié)的完善。在新的教育理念下,打造高效的語文教學課堂,成為了每一個教師所應努力追求的教學目標,“天下大事,必作于細”,教師在教學中注重教學細節(jié),往往是打造高效課堂的關鍵。本文主要論述了在小學語文課堂教學中樹立細節(jié)意識的重要性,以及利用細節(jié)打造精彩生動的語文課堂教學的具體措施,并列舉相關事例。
關鍵詞:語文課堂;精彩課堂;細節(jié)
小學語文教學過程中,教師要完成完整的課堂教學內(nèi)容包括許多教學環(huán)節(jié),每一個教學環(huán)節(jié)都包含著不同的教學細節(jié)。之所以稱為教學細節(jié),則是由于這些細小的問題并不容易被發(fā)現(xiàn),但是卻具有深刻的教育智慧[1]。教師在實際課堂教學時遇到的教學細節(jié),大多形成于特定的教學情境中,是表現(xiàn)教師教學行為以及教學理念最細小的表現(xiàn)單位。課堂上教師的每一句話、每一個動作、每一個表情,甚至是一個細小的錯誤,都可能導致教學細節(jié)的失誤。教師要想打造精彩生動的教學課堂,必須關注教學的每一個環(huán)節(jié),注重教學細節(jié),對教學過程中的細小事例進行敏銳的發(fā)掘和捕捉。
一、教師樹立細節(jié)意識,密切關注課堂細節(jié)
小學語文課堂教學在小學生的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著巨大的影響。教師作為學生學習生活、成長成材的領路人,教師在課堂上的一舉一動都對學生有所影響。因此,教師在語文課堂教學時,必須注意自己的言行舉止,才能夠打造精彩生動合理的教學課堂。假設教師在課堂上語言單一,課堂氛圍呆板,教師還經(jīng)常對學生發(fā)脾氣,那么學生在學習時就會產(chǎn)生對語文課的厭惡[2]。例如,教師不注重自己的儀表狀態(tài),部分男教師在教導學生時還抽煙,吞云吐霧的為學生講課,這樣的行為舉止,很容易造成學生的錯誤理解,給學生帶來錯誤的表率。再比如一些教師,當學生寫錯漢字或者出現(xiàn)作業(yè)上的問題時,教師則采用古老的懲罰方法,讓學生罰寫100遍,甚至更多。這些陳舊的懲罰方式,并不能使學生更加快速的記憶語文知識,反而導致學生對語文課和語文教師的厭惡,產(chǎn)生適得其反的作用。所以,為了避免上述問題的出現(xiàn),教師為了打造精彩生動的語文教學課堂,必須注重每一個教學細節(jié),包括自身的儀表狀態(tài),在課堂上要自然大方、語言幽默、打造輕松愉快和諧的課堂氛圍。當學生出現(xiàn)錯誤時,要從容耐心地為學生講解錯誤所在,并引導學生進行及時改正,不應一味地批評懲罰,要多鼓勵學生積極主動的去探索知識,改正自己的錯誤,樹立正確的學習觀念,養(yǎng)成良好的學習習慣。關注課堂內(nèi)外的每一個細枝末節(jié),依靠與學生建立良好的師生關系,打造精彩生動的語文課堂。
二、備課時從細節(jié)出發(fā),做到充分精心周到
新課標教育改革理念,要求教師在教學過程中,應以學生為教學主體,教師作為引導的角色,不應該引導學生按部就班的進行單一的追隨,應該做知識的主動探索者。教師要充分理解學生的學業(yè)基本狀況,在備課時,注重教學細節(jié),提高課堂教學效率。小學生具有非常強烈的好奇心,教師在教學過程中,可以利用學生類似的基本特征,引導學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學習的意識。對于自立能力超強的學生,教師要放手讓學生大膽的去探索未知知識,在課堂上展示自己的才華。積極鼓勵部分不愿意主動的學生,讓班級里的同學之間互相幫助,互相鼓動。讓班級內(nèi)的成績較好,表現(xiàn)能力較強的學生,帶動后進的學生或?qū)W習有困難的學生,營造班級里你追我趕、互幫互助的學習氛圍。
例如,在學習《狼牙山五壯士》是這一課時,在備課過程中教師可以預設細節(jié)問題,比如“為什么課文的題目確定為狼牙山五壯士呢[3]?壯士可不可以改成烈士、戰(zhàn)士之類的詞語?通過預設細節(jié)問題,讓學生深入理解課文所描寫的主要內(nèi)容,體會文章所表達的深厚情感,以拉近學生對課文內(nèi)容的深入理解,只有達到與文字的心靈相通,才能實現(xiàn)教學內(nèi)容的融會貫通。教師可以針對這個細節(jié)問題,進一步為學生解釋壯士、烈士、戰(zhàn)士,這三個詞語所代表的不同意義,這樣類似的詞語分析很容易吸引學生的注意力,引起學生的學習興趣。教師在課堂教學中,利用預設細節(jié)問題可以很好地吸引學生的學習積極性,鼓勵學生在學習語文時要深入思考文字背后隱藏的文學知識,以培養(yǎng)學生自主學習和敢于深入探究,勇于創(chuàng)新的學習精神。
三、課堂上捕捉細節(jié),培養(yǎng)學生個性化發(fā)展
在教學課堂上,教師要及時的關注學生的每一個細節(jié),以深入了解學生的個性特征,因材施教,帶動每一個學生投入到課堂教學中,以提高學生的學習效率,打造生動精彩的課堂環(huán)境。例如,在教學《窮人》這一篇課文時,教師首先從課文的題目入手,要求學生通過閱讀文章,找出與題目相呼應的語句,并讓學生積極主動地進行發(fā)言。接著教師提出了關于文章主人公“桑娜是一個怎么樣的人”的問題,并從文中找出相應的描寫語句。同學們都非常積極的參與互動,同時也提供了各種各樣的答案。有的同學說善良,有的說淳樸,有的說勤勞,這些答案都是在課本中很容易體現(xiàn)出來的品質(zhì)特征,也是教師所預想到的答案[4]。但是在班級里,有一個平時不太積極發(fā)言的同學也弱弱的舉手,在這里要提醒廣大教師在教學過程中,要特別注意類似的學生,鼓勵他們積極主動地發(fā)表自己的言論和看法。教師可鼓勵學生勇敢的說出自己的想法,當教師點名讓他站起來表達自己觀點的時候,他說桑娜是一個膽小的人。在這樣的情況下,所以學生聽到這個答案之后都露出了好奇的笑容,但當他讀到課文中的原句,在課文中的第九段:桑娜臉色蒼白,神情激動,忐忑不安地想……這些語句明確的表現(xiàn)了桑娜具有膽小的性格特征[5]。在此時教師積極表揚了這位同學,并獲得了同學們的掌聲。在課堂上,可能會有很多這樣類似的場景,教師要注重每一個教學細節(jié),關注班級中的每一位學生,引導學生積極主動地參與到課堂互動中,打造精彩生動的課堂教學。捕捉課堂教學中的每一個細節(jié),鼓勵學生積極大膽地進行師生互動,在思維碰撞中創(chuàng)造精彩的課堂學習。
參考文獻:
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[2]李華.聚焦教學細節(jié)構建活力課堂——淺談小學數(shù)學課堂教學細節(jié)的捕捉[J].新課程導學(九年級下旬),2018,000(001):P.61-62.
[3]殷紅梅.譜寫快樂的課堂“進行曲”——淺談低年級快樂語文課堂的構建[J].吉林教育:綜合,2014(10S):56-57.
[4]陳鋒.動靜搭配追尋有效課堂教學的平衡點——淺談低年級語文教學中的課堂活動設計[J].遼寧教育,2016(9):76-77.
[5]沈琳.回歸童真營造快樂的語文課堂——淺談兒童視角下語文課堂的“深度解讀”[J].學子:理論版,2016(13):31-32,共2頁.