佟玉蘭
摘要:眾所周知,在高職院校教育教學(xué)體系當(dāng)中,英語課程一直都屬于基礎(chǔ)課程,是高職院校重點(diǎn)關(guān)注的課程之一。伴隨著新課程改革的不斷深化,近幾年,高職院校的英語教學(xué)一直積極致力于創(chuàng)新與改革的過程當(dāng)中,其與之前傳統(tǒng)的教學(xué)面貌相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。本文將就高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析和探究。
關(guān)鍵詞:高職院校;英語課程;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析
引言
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密,我國(guó)對(duì)于英語專業(yè)人才的需求量也越拉越大。但是,縱觀我國(guó)高職院校在英語人才培養(yǎng)方面的成果,我們不得不承認(rèn)高職院校對(duì)英語高端人才的輸送貢獻(xiàn)并不是很大,這與高職院校自身的局限以及英語課程教學(xué)中存在的問題緊密相關(guān)。目前,高職院校開始意識(shí)到這一問題,都在全力對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面改革,以此來提升英語課程教學(xué)質(zhì)量,意在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多英語專業(yè)人才。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。
一、關(guān)于高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1、學(xué)生英語基礎(chǔ)差,對(duì)英語的學(xué)習(xí)興致不高
我們都知道,選擇進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都是高考成績(jī)比較差的學(xué)生,他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣都不是很高。因此,這就導(dǎo)致了高職院校英語課堂教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很理想,在英語課堂上真正認(rèn)真聽教師授課的學(xué)生數(shù)量非常有限,很多學(xué)生都是為了完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)而不得不坐在英語課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí),在英語課堂上,學(xué)生們都不是很愿意開口講英文,也不愿意參加和教師的互動(dòng),英語課堂教學(xué)的氛圍非常壓抑和沉悶。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,要想學(xué)好英語是一件苦難重重的事情。
2、英語課堂教學(xué)欠缺專業(yè)度和特色
筆者在調(diào)查和了解高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的過程中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高職院校英語課堂教學(xué)都是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班的進(jìn)行教學(xué),英語課堂教學(xué)并沒有新鮮元素的注入,也沒有任何特色存在。英語課堂還是英語教師的一言堂,教師們按照既定的教學(xué)任務(wù)來完成授課,關(guān)注點(diǎn)主要集中在了學(xué)校給自己規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上面,并沒有充分考慮到高職學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求,也沒有想要嘗試和應(yīng)用更具新穎性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。
3、英語課堂教學(xué)沒有與技能教學(xué)有效融合在一起
眾所周知,高職院校的教育教學(xué)更突出技能的教學(xué)與培養(yǎng),技能教學(xué)是高職院校英語教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)核心問題,但是,在英語課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教師們的教學(xué)更多停留在了英語基礎(chǔ)理論和知識(shí)的教學(xué)上面,并沒有考慮到如何將英語知識(shí)和學(xué)生們所選擇的專業(yè)融合在一起,沒有給予學(xué)生們技能方面如何應(yīng)用英語的指導(dǎo)。這與高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的混亂性有著非常密切的關(guān)系,一開始高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)就是不明確的,其只是將其單獨(dú)看做是一門英語課程來對(duì)待,并沒有考慮到其面對(duì)的是高職學(xué)生,他們選擇的都是技術(shù)指向的專業(yè),這也是當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失的一個(gè)版塊。
二、如何有效改善高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、營(yíng)造輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍
作為一名高職院校英語教師,其有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生們創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識(shí),提高英語學(xué)習(xí)的效率。關(guān)于如何營(yíng)造輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:
第一,英語教師可以在英語課堂上嘗試應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段,諸如,當(dāng)前應(yīng)用頻率非常高的多媒體技術(shù),借助多媒體技術(shù)來增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的樂趣,讓學(xué)生們從視覺、聽覺等諸多方面來共同感受英語知識(shí)的生動(dòng)性與形象性,同時(shí)多媒體來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生們更快的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來。
第二,英語教師應(yīng)該擺正自己的位置,積極主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中,精心設(shè)計(jì)各種各樣的互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們參與到互動(dòng)當(dāng)中來。
2、融入技能教學(xué)的內(nèi)容
在實(shí)際英語課堂教學(xué)中,英語教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)的范疇,將不同專業(yè)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的技能內(nèi)容融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中來,將技能學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)融合在一起來共同教學(xué),讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中感受到原來自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)與英語是有著非常緊密的聯(lián)系的,他們?cè)谖磥淼墓ぷ鲘徫簧鲜切枰獞?yīng)用英語的,在潛移默化中來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
3、全面提高英語教師的教學(xué)水平
英語教師是英語教學(xué)工作中的核心人物,英語教師教學(xué)水平的高低直接影響著英語課堂的教學(xué)效果。因此,高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)英語教師群體的培養(yǎng)力度,為教師們爭(zhēng)取更多參加專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師們走出校門去學(xué)習(xí)和了解最先進(jìn)的英語教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)理念,用更強(qiáng)大的專業(yè)能力武裝自己。與此同時(shí),高職院校還應(yīng)該提高對(duì)英語教師的招聘門檻,為學(xué)校引進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的英語教師資源。
結(jié)束語:
綜上所述,我們必須要正視當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題,深入探究問題出現(xiàn)的根源,尋找到針對(duì)性的解決策略,進(jìn)而全面提高高職院校英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
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