基于網(wǎng)絡平臺下的混合型教學模式的運用

孫笑

摘要：基于網(wǎng)絡平臺下混合型教學模式是提升教學質量、進行教學改革的必經(jīng)之路。本文通過對比傳統(tǒng)財務管理課程教學模式和基于網(wǎng)絡平臺下的混合型教學模式，提出基于網(wǎng)絡平臺下的混合型教學模式在增強學生參與度、積極性等方面有重要意義。

關鍵詞：財務管理;網(wǎng)絡平臺;混合型教學模式

一、引言

《財務管理》是教育部確定的 21世紀高等學校經(jīng)濟學類、管理學類各專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生必修的學科基礎課程。傳統(tǒng)的財務管理課程以教師講授為主，學生自主學習為輔。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，師生對網(wǎng)絡資源的利用比例大幅上升，以網(wǎng)絡教學平臺作為課程管理依托，以教師講解、師生互動和學生自主學習相結合的混合型教學模式逐漸被越來越多的高校所采用。本文就《財務管理》課程的混合型教學模式進行研究和探討。

二、傳統(tǒng)模式下財務管理教學存在的問題

1.教學方式較為單一，缺乏師生互動

傳統(tǒng)的財務管理教學方式多以教師課堂講授、布置課后作業(yè)、課后統(tǒng)一答疑為主，強調(diào)教師對相關知識的灌輸，而學生以接受課堂知識為主，師生在教學當中的互動較少。在這樣的教學模式下，雖然教師能夠按照教學安排較為全面的傳輸知識，但由于缺乏師生互動，教師在掌握全體同學的學習情況方面存在一定的困難，難以關注到每一位同學的學習情況。

2.對實踐教學的重視程度不足

財務管理是一門應用型的課程，而在現(xiàn)目前的傳統(tǒng)教學模式下，由于實踐教學會增加課程教授的難度，財務管理課程設置多以教師講授為主，對實踐課程的安排較少。在這樣的情況下，學生對于知識的掌握僅僅局限在書本和課后作業(yè)中，遇到與實踐相關的問題，例如分析企業(yè)實際項目投資決策時仍然無法運用所學知識進行解決。

3.考核方式較為單一

目前財務管理課程多以考勤、平時成績和期末成績相結合的方式進行考核，其中考勤和平時成績所占比例較小而期末成績所占比重較大。因此，很多學生平時不注重知識的積累，在期末考試前臨時突擊學習。這種學習方式雖然能達到合格的考核成績，但是以短期記憶形式獲取的知識往往在考后就被學生忘記，學生沒有真正的掌握相關知識，對學生的能力提高也沒有幫助。

三、基于網(wǎng)絡平臺下的混合型教學模式的運用

為了改善目前財務管理教學中存在的問題，基于課程教學內(nèi)容和學生實際情況，我校財務管理課程組采用混合型模式組織教學活動，即基于網(wǎng)絡教學直播平臺開展課程直播、適度引入網(wǎng)課教學資源、依托網(wǎng)絡教學管理平臺實施課程管理和學生管理。

1.以網(wǎng)絡教學管理平臺為教學支撐

課程組老師分工協(xié)作，不斷豐富和完善網(wǎng)絡平臺中的教學資源，上傳電子版教材、教學課件、課后作業(yè)等教學材料。根據(jù)教學進度，教師在課前提前發(fā)布課前預習內(nèi)容。在教學進行過程中，教師根據(jù)課堂教學進度與教學效果，在網(wǎng)絡課程管理平臺發(fā)布討論增強課堂互動，強化學生對理論知識點的理解和掌握。此外，教師依托網(wǎng)絡教學管理平臺進行課程管理，在平臺中發(fā)布課后作業(yè)，并設置截止時間，對學生形成有效的約束和監(jiān)督。同時，教師通過平臺中發(fā)布的討論和作業(yè)的完成情況掌握學生對該堂課的學習情況。

2.以網(wǎng)絡直播教學平臺為依托進行教學

課堂教學主要通過使用網(wǎng)絡教學平臺以直播的方式實現(xiàn)。首先，團隊教師就目前所掌握的教學資源同授課教材作細致對比，制定詳盡的教學計劃，保障課堂直播同現(xiàn)有網(wǎng)課等教學資源相輔相成。其次，在每堂課前，教師會根據(jù)教學內(nèi)容對每一課時制定詳盡的任務清單，并發(fā)布給學生，讓學生知曉該堂課課程內(nèi)容與進度。另外，在直播內(nèi)容方面，教師注重學生自主學習能力，讓學生帶著問題聽課，課堂上主要講解重點和難點，并解答學生課外學習中遇到的困惑，增加學生對課程的理解。

3.教學中增強師生互動，提升學生的參與度

混合型教學模式對傳統(tǒng)教學模式中缺乏在師生互動的現(xiàn)象進行改善，增強師生互動。在財務管理課程混合型教學模式中，教師組織學生分組開展案例討論，學生將所學知識運用到實際案例當中去，并向班級同學匯報本小組研究成果，以小組互評的方式進行打分。這種方式一方面能夠加強學生的課堂參與度，另一方面能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，在課堂教學中教師運用網(wǎng)絡教學管理平臺中“搶答”、“點名”等功能在課堂中隨機抽取同學回答問題，既能增強學生的學習積極性，又有助于了解學生的學習情況。

4.課程考核形式多元化

在財務管理課程的混合型教學模式下，教師采取以考勤簽到、課堂參與、隨堂測驗、小組案例分析、課后作業(yè)、期末考試相結合的多元化形式對學生的學習效果進行考核，提前設置好每一部分在課程總成績中所占的比重。和傳統(tǒng)考核方法相比，增強學生在整個課程學習過程中參與度的考核，弱化對期末考試在總體考核程成績中所占的比重。這種考核形式能夠增強學生在平時課堂中的參與度，調(diào)動學生學習的主觀能動性，提升學生的團隊合作意識，讓學生真正融入到課堂中去，并且能夠在一定程度上避免學習考前“臨時抱佛腳”的行為。

四、結論

在傳統(tǒng)財務管理的教學模式下，存在教學方式較為單一，缺乏師生互動、對案例實踐教學的重視程度不足、考核方式單一等問題。而基于網(wǎng)絡平臺下的混合型教學模式能夠優(yōu)化現(xiàn)有財務管理教學體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自身潛能，注重學生參與度，使學生真正融入到課堂中去，從而提升教師教學效果。

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