何俊威

摘要：即興口語(yǔ)表達(dá)能力是播音主持專業(yè)的重要技能，它不僅考察了播音主持專業(yè)學(xué)生的基本主持功力，更考驗(yàn)了該專業(yè)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，要求學(xué)生具備較高的綜合素養(yǎng)。本文從播音主持專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，著重探討了即興口語(yǔ)表達(dá)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法，希望能夠?qū)υ搶I(yè)的教育工作起到一點(diǎn)參考意義。

關(guān)鍵詞：播音主持;即興口語(yǔ)表達(dá);課程教學(xué);方法研究

新媒體技術(shù)的發(fā)展，加劇了播音主持專業(yè)的教學(xué)要求。即興口語(yǔ)表達(dá)作為該專業(yè)的必修課之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)從“有稿播音”到“無(wú)稿播音”的轉(zhuǎn)變起到了至關(guān)重要的作用。作為一門(mén)新興課程，其教學(xué)方法還處在初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)過(guò)程中仍存在著一系列的問(wèn)題，有待教育工作者對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文通過(guò)個(gè)分析即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中存在的一些典型問(wèn)題，提出了有關(guān)即興口語(yǔ)表達(dá)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法的若干建議，旨在進(jìn)一步促進(jìn)該課程教學(xué)方法的完善與改進(jìn)。

1 播音主持專業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重視程度薄弱，課程設(shè)置不完善

當(dāng)前我國(guó)即興口語(yǔ)表達(dá)課程在不同高校的教學(xué)方法各有差異，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。例如，一些院校采用的是即興表達(dá)與口語(yǔ)讀稿培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，還有一些學(xué)校則將即興口語(yǔ)表達(dá)課程作為一種獨(dú)立的課程體系，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成課程融合的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)。但無(wú)論高校采用的是哪一種教學(xué)方式，其對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培訓(xùn)力度普遍不高。我們知道，即興能力對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很高的要求，因此很難在短時(shí)間內(nèi)快速鍛煉出學(xué)生的這一能力。但就現(xiàn)階段而言，多數(shù)高校還是將播音主持專業(yè)的核心課程局限于對(duì)學(xué)生基本功的鍛煉上，忽略了對(duì)學(xué)生即興反應(yīng)能力和綜合主持素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多學(xué)校的這門(mén)課程僅僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期左右，部分學(xué)校甚至只進(jìn)行為期三到四周的即興口語(yǔ)教學(xué)，這種短期的課程設(shè)置是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 教材內(nèi)容落后、編排不合理

隨著越來(lái)越多的高校意識(shí)到了即興口語(yǔ)能力的重要性，并開(kāi)始將即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)作為一門(mén)專門(mén)的課程引入播音主持專業(yè)的教學(xué)體系中，與該課程相關(guān)的教材也隨之紛紛問(wèn)世。但通過(guò)觀察現(xiàn)有的這些教材嗎，我們不難發(fā)現(xiàn)：目前多數(shù)學(xué)校所使用的即興口語(yǔ)課程教材普遍存在著陳舊落后、教學(xué)效果不強(qiáng)等問(wèn)題。例如，一些教材的內(nèi)容與設(shè)計(jì)相對(duì)陳舊，所選擇的案例距今時(shí)間教長(zhǎng)，不具備足夠的可借鑒意義;其次，市面上許多教材的編排形式并不合理，呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤態(tài)勢(shì)。需要明確，即興能力的靈活程度很高，它并不是一種單純的技能或運(yùn)用方法，而是一種需要學(xué)生進(jìn)行切實(shí)掌握的能力，這是單一、固化的理論性教材所不能實(shí)現(xiàn)的。

1.3 課程靈活度高，教學(xué)難度較大

即興口語(yǔ)表達(dá)是一門(mén)應(yīng)用型課程，其教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)際訓(xùn)練為主。此外，這門(mén)課程的個(gè)體差異性很大，不具備明確的課程考察標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)論是在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)還是課程的反饋環(huán)節(jié)，開(kāi)展起來(lái)都有一定的難度。這樣的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了這門(mén)課程只適合于小規(guī)模的授課形式，一旦人數(shù)增多，則教師無(wú)法同時(shí)兼顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，教學(xué)的效果也會(huì)因此大打折扣。然而就目前狀況看來(lái)，我國(guó)多數(shù)高校的播音主持班級(jí)人數(shù)規(guī)模較大，這直接影響了這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2 播音主持專業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程的教學(xué)方法

2.1 提高重視程度，調(diào)整教學(xué)觀念

播音主持的教學(xué)重點(diǎn)不能僅僅停留在對(duì)基本功的練習(xí)上，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確認(rèn)識(shí)到掌握即興口語(yǔ)能力對(duì)于播音主持學(xué)生的重要意義，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的高效教學(xué)策略。只有當(dāng)教師自身意識(shí)到即興口語(yǔ)表達(dá)的重要性后，才能有效地將這一能力傳授給學(xué)生。在完成對(duì)教師教育意識(shí)的樹(shù)立之后，還要通過(guò)教師的力量向?qū)W生傳遞合理的教學(xué)觀念。為此，教師要從日常的教學(xué)工作入手，時(shí)刻注意向?qū)W生滲透即興口語(yǔ)能力的重要學(xué)習(xí)意義，并通過(guò)介紹語(yǔ)言輸出的方式方法，塑造學(xué)生對(duì)于這一能力的重視意識(shí)。

2.2 選擇理論與實(shí)際相結(jié)合的教材

針對(duì)當(dāng)下多數(shù)集采存在的落后、陳舊問(wèn)題，教師首先需要對(duì)教材進(jìn)行合理的甄別和選擇，盡量選擇能夠兼顧理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練的教材，以此豐富即興口語(yǔ)能力的教學(xué)內(nèi)容。一些教材的理論說(shuō)明內(nèi)容非常有限。很多概念教師很難直觀地向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，這為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難。為此，教師需要選擇提一些對(duì)理論知識(shí)有直觀描述的教材，以此增強(qiáng)教學(xué)的理論性。此外，實(shí)際的播音主持工作中對(duì)主持人的口才要求是很高的，且非常注重他們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的精準(zhǔn)性和藝術(shù)性。鑒于此，教師需要在確保理論知識(shí)教學(xué)的前提下，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力作出合理的培訓(xùn)，確保學(xué)生在日后工作的靈活運(yùn)用能力。

2.3 采取內(nèi)容與技巧相融合的教學(xué)模式

播音主持和記者的即興口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該兼具豐富的內(nèi)容和高超的技巧。傳統(tǒng)的即興口語(yǔ)能力訓(xùn)練，往往只注重學(xué)生們的表達(dá)技巧，而忽略了對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容層面的考察。這導(dǎo)致部分同學(xué)的表達(dá)雖然具有優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和準(zhǔn)確的發(fā)音，但細(xì)聽(tīng)之下卻并沒(méi)有什么深刻的內(nèi)容涵養(yǎng)。還有一些同學(xué)平時(shí)練習(xí)的非常認(rèn)真、有著扎實(shí)的基本功，但是當(dāng)在即興考察話環(huán)節(jié)，卻時(shí)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、磕絆不斷的問(wèn)題。為解決上述情況，教師應(yīng)該調(diào)整對(duì)即興口語(yǔ)表達(dá)能力課程的教學(xué)模式。針對(duì)的是學(xué)生們的綜合思維能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略。并在日常的教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)放新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，利用大量的新聞材料強(qiáng)化學(xué)生的新聞敏感度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何制定科高質(zhì)量、高效率的即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)策略，已經(jīng)是當(dāng)下迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，即興口語(yǔ)表達(dá)課程仍存在這一系列的教學(xué)問(wèn)題，其課程體系還需要進(jìn)一步的健全和完善。為此，教師要提高對(duì)該課程的重視程度，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持創(chuàng)新，從教材的選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的開(kāi)發(fā)等多角度入手，綜合提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化高校播音主持專業(yè)教學(xué)體系的完善，更好地培養(yǎng)播音主持人員。

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