音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建對鋼琴演奏者的作用

馬成

摘要：新課程改革掀起了教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高潮，現(xiàn)在全國上下的各類院校全身心的投入到創(chuàng)新教學(xué)模式的工作中。隨著時間的推移，教育事業(yè)逐漸開始朝向多元化發(fā)展模式前進，當(dāng)前國家對教育事業(yè)提出了“德智體美勞”全面發(fā)展的教學(xué)宗旨，因此音樂表演專業(yè)得到了各大高校的重視。

關(guān)鍵詞：音樂表演;心理素質(zhì);鋼琴演奏者

引言：

音樂在我國具有數(shù)千年的發(fā)展歷史，在漫長的歷史長河中，音樂逐漸發(fā)展成多種形式，但是無論是傳統(tǒng)音樂還是流行音樂，都無法脫離表演形式的這一代名詞。多元化的發(fā)展模式使得音樂表演中的音樂創(chuàng)作、表演以及欣賞等板塊的界限更加分明，同時每個部分都具備自身獨樹一幟的發(fā)展特征。

一、簡介音樂表演心理素質(zhì)

（一）音樂表演形式

音樂表演是音樂作者表現(xiàn)自身創(chuàng)作的一種形式，音樂表演能夠更直觀的讓觀眾欣賞到歌曲所想表達(dá)的意境與含義，因此音樂表演在我國數(shù)千年的漫長發(fā)展史中留存了下來，并得到了較好的發(fā)展環(huán)境。經(jīng)過數(shù)千年的文化沉淀，音樂表演逐漸發(fā)展出自己獨樹一幟的發(fā)展特征，為我國傳統(tǒng)文化的“復(fù)興”做出了巨大貢獻(xiàn)[1]。

（二）音樂表演心理素質(zhì)的內(nèi)涵與特征

音樂表演在發(fā)展自身特色的同時延伸出了音樂表演心理素質(zhì)，而音樂表演心理素質(zhì)同樣具備心理素質(zhì)研究的特點。除此之外，音樂表演心理素質(zhì)也體現(xiàn)出了音樂表演自身作為一類藝術(shù)活動的特點。具體而言，音樂表演就是表演者通過情感演繹或者情感表達(dá)藝術(shù)來實現(xiàn)作者所想表達(dá)的意境與內(nèi)涵。追思溯源，鋼琴音樂表演者的表演形式是由音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式、各種性質(zhì)而定，其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要依附于演奏者自身的情感體驗、情感表達(dá)，因此鋼琴演奏的優(yōu)劣決定與演奏者的藝術(shù)表達(dá)形式以及能力[2]。

二、音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的理論支持

（一）情感表現(xiàn)理論

音樂是人類表達(dá)情感最好的方式之一，且音樂作家需要具備較強的創(chuàng)造力與思維能力，多數(shù)優(yōu)質(zhì)的音樂作品在本質(zhì)上就是優(yōu)秀音樂家富有創(chuàng)造性的。通常音樂創(chuàng)作者會采用自身獨具特色的方法來表現(xiàn)自身充滿個性的對世界的一種主觀感受，由此可見，音樂不僅是人類用于表達(dá)自身主觀情感的方式，同時也是多種文化的載體。不管是先進的西方國家還是發(fā)展迅速的東方國家，音樂都是承載自身國家文化的方法，如此一來，更深化了音樂在人類文明發(fā)展史上濃墨重彩的一筆[3]。

（二）有效的活動素質(zhì)理論

從心理學(xué)角度分析，可以將活動素質(zhì)理論具體劃分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)等多個方向。除此之外，有效的活動素質(zhì)理論同時具備多種劃分方法，例如通過對音樂演奏者的主觀意志以及心理行為變化，將心理素質(zhì)分為意向、智能、身體素質(zhì)以及個性化等多種心理。最后一種劃分方法就是該理論的必備素質(zhì)之一，該素質(zhì)分為對表演主體產(chǎn)生影響活動的心理素質(zhì)、對個人發(fā)展產(chǎn)生影響的素質(zhì)以及主體活動對社會能夠產(chǎn)生影響的素質(zhì)。前文提到，情感表達(dá)以及情感體驗是鋼琴演奏者所必須具備的兩個能力，兩者對有效活動素質(zhì)理論對音樂演奏者的而心理發(fā)展動向以及發(fā)展目的能夠產(chǎn)生較大影響。通常音樂表演主體在進行演奏的過程中最需要的就是心理適應(yīng)性素質(zhì)，適應(yīng)性將掌控表演者在演奏時的心理調(diào)節(jié)[4]。

（三）認(rèn)知因素、個性化因素與適應(yīng)性因素之間的相互作用理論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知因素、個性化因素以及適應(yīng)性因素之間確實存在相互作用，研究過程中借鑒了其他相關(guān)人員的心理機能理論基礎(chǔ)，并且從生理、心理以及社會學(xué)等多個角度對演奏者的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)實施重構(gòu)，重構(gòu)對于音樂演奏者個人表演心理素質(zhì)而言具有重要意義。三者之間的相互作用主要強調(diào)的是演奏者心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到基本導(dǎo)向作用，其中占比最大的適應(yīng)性因素更傾向于演奏者的角色化特征，主要體現(xiàn)在藝術(shù)性角色、社會性角色以及專業(yè)性角色等多個方面[5]。

三、淺析鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建方式

音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的重點是情感表達(dá)以及情感體驗，其中以情感表達(dá)為主，在重構(gòu)表演心理素質(zhì)時，應(yīng)當(dāng)將情感表達(dá)作為建設(shè)主線，其次就是情感體驗中的感知、記憶、想象以及直覺體驗等多個方面。具體而言，情感表達(dá)的心理素質(zhì)主要包括情感表達(dá)的選擇、匹配、協(xié)調(diào)以及互相之間的影響等。表演認(rèn)知作為鋼琴演奏者的表演心理素質(zhì)基礎(chǔ)，通常表現(xiàn)于對某個音樂作品的認(rèn)知、音樂作品演奏所營造情境的認(rèn)知以及鋼琴演奏者的自我認(rèn)知等幾個方面。除此之外，音樂演奏者自身所具備的個性特征同樣能夠影響音樂表演心理素質(zhì)，想要有效調(diào)節(jié)心理素質(zhì)的變化就必須靈活掌握自身個性，將自身心理調(diào)控能力、表演動力以及毅力等各方面進行加強。

四、鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)

鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)主要分為兩種，一種是用于針對鋼琴音樂演奏高原期的心理調(diào)節(jié)方式，而另一種則是針對鋼琴演奏者現(xiàn)場演奏時的自我心理調(diào)節(jié)方式。首先解釋下高原期時的心理調(diào)節(jié)方式，高原期時演奏者可以通過改變自我認(rèn)知、實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知的方法來穩(wěn)定自己的心理素質(zhì)變化，也可以選擇逐漸端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度的方法來糾正自身心理素質(zhì)，防止發(fā)生扭曲變化。其次就是自我調(diào)節(jié)方面，這就需要演奏者培養(yǎng)自身時刻放松的心態(tài)以及穩(wěn)定的情緒，最后就是克服自身怯場的心理恐懼。

五、結(jié)語

綜上所述，本文著重討論分析音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建對鋼琴演奏者的作用，通過分析發(fā)現(xiàn)，音樂表演心理素質(zhì)對鋼琴演奏者具有積極作用，其完全符合舞臺對音樂演奏者的硬性要求，幫助鋼琴演奏者快速重構(gòu)自身表演心理素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，鋼琴演奏者能夠完美、高效完成樂曲的演奏。謹(jǐn)以此篇，供相關(guān)人員的參考借鑒，以期為我國音樂表演的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯潔. 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐——以焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂表演專業(yè)為例[J]. 教書育人（高教論壇），2018（03）：18-20.

[2]劉萍. 地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報，2018，38（01）：113-116.

[3]楊和平. 簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建[J]. 人民音樂，2018（02）：66-69.

[4]江琳. 高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J]. 音樂創(chuàng)作，2018（03）：166-167.

[5]何益民，張曉芳. 校企合作在培養(yǎng)音樂表演人才就業(yè)能力中的作用與路徑研究——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 藝海，2018（05）：133-136.