林江龍

摘 要：中職學(xué)生處于青春期，對(duì)于外界事物充滿好奇，所以中職階段的教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)興趣為主，并在激發(fā)興趣的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的教授。而知識(shí)的傳播在于有效的交流。師生之間若想進(jìn)行有效交流，課堂提問(wèn)是必不可少的教學(xué)手段。但是很多老師對(duì)于如何在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感到束手無(wú)策。對(duì)此，本文便以電子電工數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何進(jìn)行課堂提問(wèn)進(jìn)行了探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);策略探討;電子電工

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師局限于教材本身，只講述課本知識(shí)，有的甚至采用一言堂模式，從而導(dǎo)致教學(xué)模式死板，教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊。如今教育改革正在大力推進(jìn)，新時(shí)期的教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師應(yīng)該注重課堂上的師生交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生下興趣，才能構(gòu)建高效課堂。對(duì)于課堂提問(wèn)中所遇到的問(wèn)題，筆者提出來(lái)以下幾種解決方案。

一、導(dǎo)入問(wèn)題引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界環(huán)境充滿好奇，所以身為中職老師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，并在這個(gè)過(guò)程中合理的導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)提出的問(wèn)題要合理，要盡可能的幽默輕松，另外還要注意語(yǔ)言的通俗性，便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以借助相關(guān)例題，導(dǎo)入問(wèn)題。

例如老師在講述《電磁基礎(chǔ)知識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)時(shí)，老師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家知曉電磁知識(shí)的生活應(yīng)用有哪些嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答道：“日常生活中我們使用的電磁爐。”同時(shí)老師還可以詢問(wèn)學(xué)生電磁等電器的相關(guān)工作原理，學(xué)生啞口無(wú)言，這時(shí)候老師可以借此寫(xiě)下即將要講述的相關(guān)知識(shí)同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，比如與其相對(duì)的矢量，標(biāo)量問(wèn)題，相關(guān)的磁場(chǎng)問(wèn)題等等，同時(shí)老師可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)電磁知識(shí)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、巧妙設(shè)問(wèn)適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生探究

知識(shí)導(dǎo)入問(wèn)題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。借此激發(fā)學(xué)生的探索能力，使他們不在拘泥于課本知識(shí)，教育的目的在于舉一反三，所以老師可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，供學(xué)生探索，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的探究能力，在這個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生向老師提出問(wèn)題，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

例如老師在講述<串聯(lián)交流電路》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以針對(duì)串聯(lián)交流電路經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考能力。比如老師可以詢問(wèn)學(xué)生，在交流電路中串聯(lián)一個(gè)電阻，電容以及二極管，那么在關(guān)鍵的瞬間，電容以及二極管兩端電壓的變化情況是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，討論得出電容充電完成，充電電流為零。那么電阻的電壓降為零，二極管將被反向偏置，反向偏置電壓從零伏——2倍的峰值電壓之間，周期性地變化。而電容電壓為交流電的最大值（峰值）。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合有效問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力。適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑結(jié)合生活，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才首先就需要有質(zhì)疑精神，這邊需要老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加深他們對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的課堂提問(wèn)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如老師在講述中職院校電子電工的知識(shí)時(shí)，老師可以據(jù)此對(duì)相關(guān)的電子電工知識(shí)進(jìn)行講解，老師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講述，向?qū)W生講述電子電工在機(jī)械，電器，醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用，并對(duì)其崗位職能以及崗位要求進(jìn)行講解，培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，借此可以讓學(xué)生暢想未來(lái)的工作發(fā)展前景，活躍課堂氣氛。同時(shí)在講述過(guò)程中，也要注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以適當(dāng)結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中職院校電子電工高效課堂教學(xué)，提供便利。，此外老師還應(yīng)該意識(shí)到中職教育與傳統(tǒng)教育不同，中職院校更側(cè)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要適當(dāng)給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子電工的崗位實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力，逐漸提升理論知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，若想構(gòu)建高效課堂，師生之間的交流是不可缺少的。而課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行課堂交流的必要手段。在提問(wèn)之前，老師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)合理導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，老師應(yīng)該巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究;同時(shí)老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而是使學(xué)生全面發(fā)展。

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