應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究

李嚴(yán) 甄亞雷 許艷鳳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)應(yīng)用型人才需求越來(lái)越大，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是我國(guó)各職業(yè)院校重要工作。構(gòu)建雙師型教學(xué)模式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。本文將針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;雙視型;教師隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中重要的教學(xué)模式之一，能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能。雙師型教學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮具有重要的意義。

一、應(yīng)用型人才概念

應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)中的人才，所從事的崗位主要是企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人員。應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)崗位技術(shù)要求具有較高的針對(duì)性，所學(xué)知識(shí)也具有較強(qiáng)的適用性。此類人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，應(yīng)用型人才需求量大幅度增加，目前已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的主要類型[1]。

二、雙師型教師需要具備的素質(zhì)和能力

（一）具有良好的職業(yè)道德

我國(guó)古代政治家、文學(xué)家歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過：行之以躬，不言而信，其大意是說(shuō)為師者，能夠在日常生產(chǎn)和生活中用自身的行為作出表率，用自己的行為作為最好的證明，盡管不說(shuō)話也能被大家信服，其中也隱含了身教重于言教的深刻含義。學(xué)生將來(lái)要面對(duì)社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)的擇優(yōu)選擇，只有加強(qiáng)具有良好的職業(yè)操守，才能夠在眾多競(jìng)爭(zhēng)這種脫穎而出。只有具備良好職業(yè)道德的教師才能夠帶出品學(xué)兼有的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

（二）具有良好的溝通交往能力

雙師型教師要具備良好的溝通和交往能力，教師的行為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也具有較大影響。具有良好社交能力的教師，能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的交往和溝通，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張情緒，放松對(duì)教師的戒備之心，才能夠做到不辭下問;相反，如果教師性格孤僻有少言寡語(yǔ)，一方面影響到知識(shí)傳授的全面性，另一方面也限制了師生的正常交流，進(jìn)而帶來(lái)溝通上的障礙。

（三）具有一定的管理能力

雙師型教學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)教育中較為常用的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的師傅帶徒弟有所不同，教師需要面對(duì)多個(gè)學(xué)生，學(xué)生的組織性和紀(jì)律性不僅決定了自身學(xué)習(xí)效果的提高，還會(huì)影響到其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，因此，在雙師型教學(xué)中，教師需要具備一定的管理能力，這樣才能確保有較好的學(xué)習(xí)秩序;另外，教師具有一定的企業(yè)管理能力，能站在管理高度上對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行分析，將會(huì)加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握。

（四）具備一定的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)

雙師型教師不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要在知識(shí)面上進(jìn)行擴(kuò)展，教會(huì)學(xué)生站在經(jīng)濟(jì)效益的角度來(lái)綜合考量經(jīng)濟(jì)效益、產(chǎn)品質(zhì)量、人力資源分配等問題，這樣能夠提高學(xué)生的成本意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[2]。

三、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）積極推行雙師型教師準(zhǔn)入制度

要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水準(zhǔn)，就要積極推進(jìn)雙師型教師準(zhǔn)入制度。雙師型教師與其他教師要求有所不同，需要具有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平;不但能夠做到教師的為人師表，還能夠在實(shí)踐教學(xué)中能夠通過身體力行，給學(xué)生做出榜樣;不但具有一線操作者的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還要具有管理者的思維高度。要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，需要需要優(yōu)化教師的培養(yǎng)途徑，一方面可以從企業(yè)中尋求德才兼?zhèn)涞膯T工，充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái);另一方面，可以將具有良好師風(fēng)的教師派駐到企業(yè)中接受鍛煉。培養(yǎng)出來(lái)的雙師型教師要經(jīng)過考核才能夠正式上崗，要核發(fā)雙師型教師資格證書，提高雙師型教師經(jīng)濟(jì)收入和福利水平，以此，來(lái)保證雙師型教師隊(duì)伍質(zhì)量。

（二）完善雙師型教師激勵(lì)制度

要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，就要完善雙師型教師激勵(lì)制度。雙師型教師不但要教授學(xué)生專業(yè)理論，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，雙師型教師的工作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是對(duì)雙視型教師能力的直觀驗(yàn)證。在雙視型教師考核中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐技能提高幅度進(jìn)行中和考量，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與考核掛鉤，不但能夠促進(jìn)雙視型教師不斷進(jìn)行自我完善，還能提高教師的責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)雙師型教學(xué)水平的提高。

（三）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)雙師型教師

雙師型教學(xué)模式是基于校企合作技術(shù)上建立起來(lái)的，雙方均發(fā)揮出自己優(yōu)勢(shì)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。雙師型教學(xué)模式下，學(xué)生將成為企業(yè)未來(lái)的員工，因此，企業(yè)要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，積極參與雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)中。企業(yè)要為學(xué)校教師提供良好的鍛煉環(huán)境，不僅要為教師創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要讓教師接觸到企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，讓教師具有生產(chǎn)管理者和一線操作者的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在雙師型教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）加強(qiáng)雙師型教師考核力度

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展，帶動(dòng)了企業(yè)設(shè)備的不斷更新和技術(shù)的不斷升級(jí)，雙師型教師也要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。職業(yè)教育院校和合作企業(yè)要為教師學(xué)習(xí)和完善創(chuàng)造良好空間，建立起階段性考核制度，以此，對(duì)教師起到有效激勵(lì)作用。

（五）加強(qiáng)職業(yè)教育間的交流

我國(guó)在職業(yè)教育方面發(fā)展較晚，西方發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展起步較早，發(fā)展程度普遍較高，在教學(xué)育人方面具有較多成型的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)要加大與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)交流，做到洋為中用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此，開拓我國(guó)雙師型教育教學(xué)思路，提升教學(xué)理念，擴(kuò)寬雙師型教師視野，進(jìn)而提高我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

雙師型教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式，在我國(guó)各級(jí)職業(yè)院校中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，完善教師激勵(lì)制度，對(duì)方雙師型教師資格管理將有助于教師綜合素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn);

[1]白玲， 張桂春. 雙元結(jié)構(gòu)教師共同體：職教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)之“錨地”[J]. 教育評(píng)論， 2017（4）：8-12.

[2]王艷紅. 高職課程改革背景下的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J]. 2017（4）：227-228.

[3]張利芳. 關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的思考[J]. 教育與職業(yè)， 2019（14）.

作者簡(jiǎn)介

1.李嚴(yán)（1983.9--），女，漢族，河北石家莊人，講師，學(xué)士，主要從事中國(guó)傳統(tǒng)文化、影視視聽語(yǔ)言研究。

2.甄亞雷（1985.2--），男，漢族，河北石家莊人，講師，碩士，主要從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作研究

3.許艷鳳（1986.1--），女，滿族，河北滄州人，講師，碩士研究生，主要從事繪畫創(chuàng)作及教育研究。