樊麗霞

摘要：要提升職專計算機課程的教學(xué)效率，必須在教學(xué)方法和教師素質(zhì)兩方面上下功夫。好的教學(xué)方法必須和教師本人的素質(zhì)提升并駕齊驅(qū)、有機結(jié)合，才能不斷增強計算機課堂的教學(xué)效果，進而提升課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，使計算機的教學(xué)目標得以順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué);教師綜合素質(zhì);問答式教法

隨著時代的前進，計算機早已成為職專的必修課程。本人作為一名普通的中職學(xué)校計算機授課教師，數(shù)年的教學(xué)實踐告訴我：要最大限度地提高計算機課堂學(xué)習(xí)效率，必須“兩手抓”。一是抓教師自身綜合素質(zhì)提高。這一點至關(guān)重要，否則，以其昏昏、使人昭昭是行不通的。二是抓學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對基礎(chǔ)知識相對較差的職專學(xué)生，教師應(yīng)采用多種教法“彎道超車”，才能真正最大限度地提高職專學(xué)生的計算機課堂學(xué)習(xí)效果。下面就這兩大方面分述如下。

一、教師注重自身綜合素質(zhì)提高

教師的初心就是教書育人，初心不忘意味著責任如山。就自身而言，作為一名在職專任教的計算機課教師，就要下更大的勁兒去鉆研政治理論、教育理論和計算機業(yè)務(wù)書籍，注重學(xué)習(xí)消化和吸收，在不斷學(xué)習(xí)中提升個人綜合素質(zhì)。

首先，在教學(xué)工作中，教師要按時高質(zhì)量完成學(xué)校交給的計算機授課任務(wù)。在計算機教學(xué)中，教師要注重吸收別人的先進經(jīng)驗，主動思考，鉆研專業(yè)知識，向更高的知識層次探索，豐富自己的知識修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，提高自己在所授課程方面的綜合素質(zhì)。教師要不斷擴大和拓寬自己的知識面，廣泛涉獵科學(xué)、文化、法律和其他知識，以使自己在計算機課堂上高屋建瓴、得心應(yīng)手。教師要努力擴大自己的知識面，掌握更多的知識和技能，千方百計地提高計算機教學(xué)水平。

其次，計算機教師必須根據(jù)學(xué)生的實際，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑、學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨立思考問題和相互討論問題，允許學(xué)生提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛和師生關(guān)系，注意發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛能。

再次，教師要時刻懷著兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻的精神。成長有凈土，心靈有綠洲。在社會深刻變革、價值日益多元的今天，教師只有在自己的崗位上志存高遠、好學(xué)上進，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，才能用科學(xué)、理性的眼光把握機遇、把握人生，實現(xiàn)人生價值。教師要擔負起肩上的責任，要懂得生命的堅韌以及職責的神圣。教師要把看似瑣碎的工作做好。也許自己一輩子都只是一名普通的計算機課教師，但這不妨礙自己在三尺講臺上傳播人類文化精華、推動祖國發(fā)展進步。作為職專的計算機教師，毫無疑問應(yīng)和學(xué)生一起在追夢的征程中奮力前行，忠誠履責，盡心盡責，勇于擔責，用淵博的計算機知識和駕馭計算機的能力，讓職專學(xué)生釋放出更多的能量。

二、采用兩種教法提升學(xué)生計算機課堂學(xué)習(xí)效果

（一）問答式教法

問答式教學(xué)法實現(xiàn)了從“以教為重心”到“以學(xué)為重心”的轉(zhuǎn)移，把單純傳授知識轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的軌道上來。問答式教法能很好地把教師的主導(dǎo)作用置于引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以問題為杠桿來撬動學(xué)生自學(xué)和探索的積極性、主動性，把學(xué)法和教法融為一體。問題的提出更需要教師用智慧認真思考和設(shè)計。教師要抓住教材體系的中心環(huán)節(jié)，問題的提出必須圍繞本節(jié)的重難點。好的問題應(yīng)能拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生理解的地方得到鞏固深化、學(xué)生不理解的地方得以暴露并及時輔以講解。毋庸置疑，在計算機課堂中，教師采用問答法提高課堂效率尤為重要。目的明確、層次清晰、方式靈活是教師在問答法教學(xué)中必須遵循的重要原則。如在Word教學(xué)中，“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要。教師教學(xué)時，可針對這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行遞進式提問：當鼠標指針出現(xiàn)雙向箭頭的時候表示什么？鼠標指針出現(xiàn)橫向和縱向雙箭頭交叉的時候又表示什么？怎樣的鼠標指針才能插入文字呢？當鼠標出現(xiàn)上述三種情況時，對其他對象的操作是否合適？在一問一答中，學(xué)生再結(jié)合實踐操作，就能持續(xù)不斷地提高計算機實踐能力。

（二）采用“假設(shè)法”教法

假設(shè)教學(xué)法的別名為“發(fā)現(xiàn)法”“探究法”，它是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時向?qū)W生提供一種問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試、積極思考，讓學(xué)生在濃厚興趣中自行發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理，順理成章地得出結(jié)論。整個過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分調(diào)動了其積極性。教師提出假設(shè)要求，讓學(xué)生明確思考方向，最后創(chuàng)設(shè)情境。此時，學(xué)生抓耳撓腮，內(nèi)心“矛盾”顯露——學(xué)生求知探索的動力開始啟動。在思考、質(zhì)疑、對比中，學(xué)生獲得了新的知識，最后再正確應(yīng)用于實踐中。假設(shè)教學(xué)法運用于計算機教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。現(xiàn)代教育理論啟迪教師，要使學(xué)生“學(xué)會”，更應(yīng)讓學(xué)生“會學(xué)”，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探索、合作解決問題的能力。以前，在計算機復(fù)習(xí)課中，筆者嘗試著運用假設(shè)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題在練中學(xué)，再用解決問題的鑰匙在學(xué)中練，從而發(fā)現(xiàn)并解決了問題，在合作學(xué)習(xí)和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在，我對新的教學(xué)內(nèi)容同樣是先讓學(xué)生自學(xué)、上機練習(xí);之后，針對學(xué)生在練習(xí)中冒出的新問題，我讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，充分發(fā)揮“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”的集體智慧。對學(xué)生實在處理不了的問題，教師不妨“撥亮一盞燈，照亮一大片”，適時進行指導(dǎo)、點撥。教師一旦把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新興趣就會一發(fā)而不可收。只要挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，計算機課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都會提高，從而實現(xiàn)“雙贏”。

（責任編輯：李曉杰）