裴斐斐

摘 要： 在現(xiàn)代中職學(xué)校教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)中職院校研究的重大課題。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)通過營(yíng)造濃厚的教學(xué)氣氛、良好的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)并未突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在課堂上依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間并未有過多的互動(dòng)，學(xué)生不愿意過多思考，也不愿意研究問題。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前中職院校發(fā)展中急需解決的重大問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氣氛

在教學(xué)中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)資料，然后讓學(xué)生展示自己搜集的成果，這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生收集信息和整理資料的能力，而且能提高學(xué)生的自我展示能力。幽默、詼諧，并帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，能夠營(yíng)造平等、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言、言無(wú)不盡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如在學(xué)習(xí)文件和文件夾恢復(fù)與刪除時(shí)，其包括恢復(fù)、刪除和移入三個(gè)命令。如果正值夏季，天氣酷暑、炎熱，有的學(xué)生注意力不集中，有些趴在桌子睡覺的學(xué)生。教師此時(shí)可以說，文件夾被移入回收站中，并沒有消失，只是被束縛在回收站中，不能參與一些集體活動(dòng)。正如大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽教師講課，而有的同學(xué)卻在睡覺，這樣就聽不到教師講課，這樣的學(xué)生已經(jīng)自動(dòng)將自己移入回收站，是刪除他們，還是應(yīng)恢復(fù)呢？這時(shí)候其他很多學(xué)生會(huì)哈哈大笑地說：“讓他們恢復(fù)吧?！彼X的學(xué)生已經(jīng)被相鄰的學(xué)生弄醒，教師可說：大家都不允許將你們刪除，你們已被視為自動(dòng)恢復(fù)，繼續(xù)共同學(xué)習(xí)吧。這時(shí)候笑聲和困意都被教師這一玩笑驅(qū)除，學(xué)生也對(duì)這三個(gè)命令有基本的了解。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到“想學(xué)和樂學(xué)”。具體辦法如下：對(duì)教材授課順序進(jìn)行安排，采用分層教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新課程之前，教師可對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析各個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將原本學(xué)生不感興趣、難以理解的計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，以此降低學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)《文件管理》這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)覺得這節(jié)內(nèi)容枯燥，所以教師在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要將內(nèi)容拆開后穿插到整個(gè)文檔中，對(duì)其進(jìn)行講解，在具體操作中潛移默化地了解與文件相關(guān)管理的知識(shí)，這樣容易讓學(xué)生很輕松地接受和掌握。另外，還應(yīng)選擇相應(yīng)的生活實(shí)例，深入滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)文字處理軟件這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課程上安排的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容過于古舊，教師應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著制作自己感興趣的海報(bào)，要求制作出的海報(bào)有新意、有個(gè)性。由于學(xué)生會(huì)根據(jù)自身興趣愛好選取海報(bào)內(nèi)容，這樣學(xué)生就有濃厚的興趣參與。如：在學(xué)習(xí)“演示文稿軟件的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)完本章內(nèi)容后，制作留言冊(cè)。學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)后，會(huì)感覺很新鮮、很有趣，對(duì)這個(gè)任務(wù)有滿滿的期待感，并積極投入制作。

三、應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法

1.懸念法的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師可提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，但并不作答，讓學(xué)生自主探討和研究解決，激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的欲望，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.演示法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)任何一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的求知欲都會(huì)讓他們想及時(shí)知道答案。如：?jiǎn)枌W(xué)生為了方便日后進(jìn)行查詢，怎樣才能在數(shù)據(jù)庫(kù)中存入各個(gè)學(xué)生的姓名、性別、家庭住址等信息。并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并總結(jié)答案，然后讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)，按照教師的操作建立數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中存上日后需要的內(nèi)容，通過演示法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.比喻法的運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)知識(shí)中，有很多抽象的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講是很難理解的，教師應(yīng)通過形象的比喻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在發(fā)散學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。如：將文件名、相對(duì)路徑和擴(kuò)展名等一系列的抽象概念知識(shí)，借助學(xué)生日常生活都能接觸到的書柜進(jìn)行比喻，這樣更能讓學(xué)生全面了解抽象知識(shí)。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，并不是一蹴而就的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式、整合教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳瑋.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）.

[2]范四君.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012（20）.