論初中道德與法治課堂提高學生參與度的意義和方法

王成

摘 要：提高學生參與課堂的積極性是提高課堂教學效果的必要條件，互動教學可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會使師生關系更加融洽，從而更好的完成教學，幫助學生樹立起正確的人生觀，世界觀，價值觀。

關鍵詞：道德與法治;互動;方法

一、當前初中道德與法治課教學中的問題

提高學生參與課堂的積極性是提高課堂教學效果的必要條件，也是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在初中道德與法治課的實際教學進程中，一些教師沒能轉換教學模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不少的教師在教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些知識，這種教學方式就是“填鴨式”教學。課堂上老師不能與學生進行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對知識進行單純的接收，并不去進行深入的理解，教學的質量得不到有效保證，當前道德與法治課教學中仍存在的不足主要有以下幾點：第一，課堂教學仍以傳授知識為目的，中學生的積極性較低;第二，在教學進程中沒有做到平等交流，學生過于拘謹;第三，沒有將課堂交由學生為主導進行，還是舊式的教師講課模式。

二、提高學生參與課堂的重要意義

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格。在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，改變原有的教學模式，使學生能夠對道德與法治的學習保持較濃厚的興趣，從而提高教學效果，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。從而使學生構建起較為完善的道德體系，并形成一定的法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。促進學生的身心健康，幫助學生樹立起正確的人生觀，世界觀，價值觀。

三、互動教學-------提高學生參與課堂興趣的教學方式

互動教學模式顧名思義，是建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論問題坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學進程清晰自然。在互動教學模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴展延伸和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而調動學生自主學習、主動思考的積極性，達到提升教學課堂效率的最終目的。在互動教學的進程中，師生雙向互動的方式使教師以朋友的方式親近學生，讓學生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴肅刻板的教學狀態(tài)，學生更加積極的進入到課堂活動當中，激發(fā)了學生的自主性思維。在道德與法治課堂中，教師要能夠采取相應的手段，將情境創(chuàng)設、問題導入、小組合作教學、多媒體輔助教學、分層次教學等多種教學方式引入到日常教學之中，讓道德與法治教學的方式變得豐富起來。

（一）、情境的創(chuàng)設要與學生生活緊密相關

在創(chuàng)設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內(nèi)容設計教學情境。例如，七年級知識的學習都是緊密圍繞學生剛剛進入初中，要引導學生積極討論怎樣樹立我們的目標，怎樣學會學習，怎樣學會與朋友和家人或老師交往。這些知識都是緊密聯(lián)系學生的學習和生活的，是學生感興趣的東西，老師要大膽把時間交給學生，讓他們討論，交流，而不是老師講解。又如在進行法律知識講解的過程中，教師可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中，如消費時買到了質量不好的商品、寄快遞時發(fā)生了破損、丟失等情況，如何申請賠付等，這些都是學生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領學生掌握法律武器保護自己，能夠引導他們在日常生活中如何實現(xiàn)自我保護。這樣的話題，能夠激發(fā)學生的參與意識，并且與學生產(chǎn)生互動，還能使學生感受到道德法律學習的實踐意義等。在學習九年級的知識時候，講到了國家的發(fā)展壯大，改革開放，創(chuàng)新，環(huán)境的保護等等內(nèi)容，我們可以引導學生緊密聯(lián)系新聞，聯(lián)系國家的方針政策，積極交流。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。

（二）、構建平等交流的氛圍

在教學過程中，教師還要為學生構建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動。例如，在學習《親情之愛》時，教師可以讓學生用紙條寫出自己在家中的幸福或煩惱，然后在搜集整理后選出或隨機抽選出一些幸福或煩惱，與學生共同分享或討論應當如何解決。通常情況下，學生寫出的這些內(nèi)容都是能激發(fā)學生之間共鳴的，經(jīng)過大家的討論，能夠有很多收獲，最終由教師對這些內(nèi)容進行總結，能夠簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發(fā)展。也能促使教師進一步了解學生，引導學生正確處理與家人的矛盾。這只是平等交流情境的一種情況，還有很多時候，平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學中，而不是特定的一種形式。

（三）、開展合作探究學習，構建高效的道德與法治課堂

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創(chuàng)造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節(jié)課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。在合作探究過程中，教師應創(chuàng)造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

總之，在道德與法治課的教學中，老師應該多想辦法，運用多種方式調動學生，提高學生參與課堂的積極性，只有學生的參與，才能讓我們的課堂更加有實效，更加完善，更加精彩。

參考文獻：

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