初中語文拓展閱讀教學的實踐與思考

張永杰 張玉

摘要：語文學習是對我國文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語文教學中非常重要的內(nèi)容之一，不僅能夠陶冶學生的情操，同時更能夠培養(yǎng)學生的理解能力，對其語文綜合素質(zhì)的提升具有十分積極的作用。隨著新課程改革的不斷實施，教育部門對初中語文閱讀教學也提出了進一步的要求，學生需要掌握良好的閱讀技巧，并能夠快速搜集信息并加以利用?？梢?，只有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力才會得到提升，進而閱讀更多書籍，汲取更多知識，使終身學習的目標得以實現(xiàn)。

關鍵詞：初中語文;拓展閱讀實踐;思考

引言：

縱觀當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，教師通常只遵循固定的教學模式，這種教學模式陳舊、呆板，只注重講解而忽略思考、注重分析而忽略體驗、注重訓練而忽視熏陶，嚴重影響學生思維能力的發(fā)展，且無法調(diào)動學生的學習熱情。隨著知識不斷朝著信息化的方向發(fā)展，學生的閱讀量也日益增加，這使初中生的閱讀呈現(xiàn)出一定的負性狀態(tài)。學生閱讀能力的不足致使其無法順暢溝通，因此如何通過拓展閱讀來培養(yǎng)學生良好的閱讀能力已成為當前初中語文教學所面臨的重要問題。

一、閱讀拓展的優(yōu)勢

（一）提高學生學習興趣

老師通過開展閱讀拓展，讓他們接觸到大量課本以外的知識，同時要切合教材內(nèi)容，精彩的文字可以解釋他們生活中遇到的問題。同樣，在這些富有情感的文字中，學生才能逐漸恢復對語文學習的興趣和熱愛。

（二）培育語文核心素養(yǎng)

新課改的普及，核心素養(yǎng)這一概念漸漸被廣大師生認可并接受，并且越來越實踐到教學任務當中。在培育語文核心素養(yǎng)中，閱讀是必不可少的手段，通過閱讀可以豐富學生的知識積淀，健全人格，可以把學生的思維拓展到課堂以外的生活實際中，讓知識與生活相結合。在閱讀的過程中認識世界，然后對此深入理解，無論對于學生的知識積累，還是寫作能力提升，都有重大幫助，從全方位提高學生。

二、閱讀拓展的必要性

拓展閱讀是培養(yǎng)初中生閱讀能力的重要方法。閱讀，是學生獲取知識的重要方式，閱讀能力的提高，對于他們學習知識，理解思想都有非常大的幫助。同時，閱讀也是師生之間交流的重要途徑，朗朗書聲也能提高整體的學習氛圍，縮短學生與課本之間的距離，進一步讓他們?nèi)谌胗谡n本之中。在閱讀的基礎之上，進行拓展，可以極大地豐富他們對課本知識的認識和理解程度，將課本知識不再單獨的記憶于腦海，而是系統(tǒng)的儲藏進內(nèi)心，將課本內(nèi)和課本外的知識交錯，理解更加深刻。因此，如果閱讀只是僅僅基于課本，那它的實際意義就會大打折扣。

三、閱讀拓展的策略

（一）同類型閱讀

上文提到，語文教材是單一的，而初中正是學生奠定文學基礎的階段，教材單一會使他們營養(yǎng)不良，最終發(fā)展畸形。另外也由于教材內(nèi)容過于局限，無法讓學生認識到語文的魅力。因此，老師需要從課外搜集其他文章，以供學生課外閱讀。搜集文章時，一定要注意文章類型，拓展的內(nèi)容不可以偏離課本知識，否則會影響正常的學習任務。最好以同類型的文章為主，閱讀時可以與課本內(nèi)容作比較，閱讀后再次反思時，思緒能圍繞在課本知識上[3]。

（二）延伸閱讀

在基于課本知識之上，必須采用延伸閱讀的方式進一步加固學生對知識的掌握。在語文教學中，延伸閱讀的方式可以分為很多種，但是不可否認，每一種都能豐富學生對知識的理解，以《周亞夫軍細柳》為例，課文內(nèi)容塑造出周亞夫治兵有素，不卑不亢的軍人形象，同時也塑造出漢武帝是一位通情達理，愛兵如子的賢君，課文就此結束。如果只是單純的憑借本文學習，學生的思維只能停留于此。如果通過周亞夫生平的文章進行延伸閱讀，學生會對課文中所學的兩種人物形象進行更加深入的思考;忠義的更加忠義，有些賢明卻只是表象，通過周亞夫最終含冤而死，會讓學生對真正的人性產(chǎn)生認真思考。從課文中只是學到一個人做了一件事之后，他可能永遠都是這種人;但是延伸閱讀卻能讓學生體悟到內(nèi)在與外表的關系，這種拓寬對于學生今后的成長有著至關重要的作用[1]。

（三）補寫內(nèi)容

在語文學習中，閱讀和寫作難以分割，如果閱讀不是以寫作為目的，就會失去它的意義，同時，寫作是閱讀的升華，是對閱讀的記錄。語文課堂閱讀拓展不僅僅只是停留在閱讀層面，還可以通過寫作的方式自行創(chuàng)造內(nèi)容，而創(chuàng)造的內(nèi)容也是閱讀。

以《我的叔叔于勒》為例，文章最后作者寫到“以免在遇見他”。老師這時候就可以對學生提問，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展開拓展寫作，讓學生充分發(fā)揮自己想象力，以原文為基礎，描寫再次見到叔叔于勒時的種種情形，把這則耐人尋味的故事進行填補。這樣做的目的，不但可以提高學生對寫作的興趣，同樣也能提高對閱讀的興趣，因為只有大量的閱讀累積，才能寫出更好的故事。另外還有星新一的《喂——出來》，這篇文章同樣拓展空間特別大，可以讓學生在石頭落下后繼續(xù)續(xù)寫，充分發(fā)揮自己的想象力[2]。

結束語：

在今后的教學過程中，老師需要轉變這一觀念，通過閱讀拓展延伸，豐富知識，提高語文知識的內(nèi)涵，拓寬學生思維，健全人格，為課堂教學注入新鮮血液，讓學生在學習語文的過程中，對其本意的探尋更有目的性和明確性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔令凱.初中語文拓展閱讀教學的實踐與思考[J].教育實踐與研究（B），2019（Z1）：34-36.

[2]徐敏.初中語文拓展閱讀教學策略探微[J].名師在線，2018（27）：70-71.

[3]徐瑞穎. 初中拓展閱讀指導策略探究[D].南京師范大學，2017.