關(guān)于農(nóng)村小學(xué)全科小學(xué)教師培養(yǎng)的研究

楊瑾娟

摘要：為了解決我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的突出問題，讓鄉(xiāng)村孩子接受公平、有質(zhì)量的教育，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，必須著手實施農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：定向 全科 培養(yǎng)

根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（皖政〔2013〕67號）和《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于實施鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（皖政辦〔2015〕62號），按照《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》有關(guān)要求，為培養(yǎng)一批適教樂教的本土化鄉(xiāng)村教師，形成“下得去、留得住、教得好”的良好格局，讓鄉(xiāng)村孩子能夠接受公平、有質(zhì)量的教育。[1]我省現(xiàn)開展了定向小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作，很多高等院校承擔(dān)了小學(xué)全科教師的培養(yǎng)任務(wù)。

一、定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵

“定向”就是指實行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的制度。全科教師是指師德高尚、知識淵博、能說會道、能歌會畫、全面綜合發(fā)展的好教師。在教學(xué)工作中能勝任小學(xué)語數(shù)英等主要課程的教學(xué)任務(wù)，還要嫻熟具備體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門學(xué)科的技能。所以全科教師具有知識博、基礎(chǔ)實、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)廣的特征。[2]但需要指出的是，全科教師并不是說要進行全科教學(xué)，關(guān)鍵在于全科教師能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的需要，在多元理論指導(dǎo)下實現(xiàn)全腦開發(fā)，會把這些科目有效融會貫通在一起教，從而達(dá)到目前小學(xué)課程的有效整合。這樣的定向培養(yǎng)模式不僅能夠破解師資力量薄弱的難題，而且是補充鄉(xiāng)村師資力量的重要途徑。綜合全面型發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)全科教師能夠促進促進農(nóng)村學(xué)子全面發(fā)展，能夠適應(yīng)新時代強國戰(zhàn)略對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，也是實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實踐的需要。

二、當(dāng)前我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的問題

（一）生源流失嚴(yán)重

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，安徽省不斷推進農(nóng)村中小學(xué)的建設(shè)，化解了義務(wù)教育債務(wù)危機，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和質(zhì)量不斷提高。但不足的是在實施過程中，有些地方簡單地將“調(diào)整”改為為“撤并”和“減縮”，將“優(yōu)化資源”操作成“撤點并?！?，在學(xué)校撤并的過程中，簡單操作不規(guī)范，由此衍生出了新的社會教育問題，許多家長紛紛為孩子選擇城市小學(xué)。所以導(dǎo)致生源銳減，有些農(nóng)村小學(xué)一個年級只有十幾個學(xué)生。

（二）師資力量薄弱

一方面，老教師不斷退休，一些成熟有經(jīng)驗的教師紛紛尋求城市工作機會，人員的不斷跳槽流失，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量異常緊張，甚至有些班級有些課程連語文數(shù)學(xué)都沒有教師，這樣不僅師資力量薄弱，而且?guī)熧Y質(zhì)量下滑嚴(yán)重。另一方面，在城市接受高等教育的師范生，習(xí)慣了城市生活，以及為了自身將來發(fā)展的需要，在畢業(yè)求職時第一志愿都是選擇城市。這些因素堆積在一起，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的有效需求得不到解決。

（三）學(xué)生課程設(shè)置單調(diào)

考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根，家長學(xué)校老師關(guān)注的都是學(xué)生的成績，至于德智體美等方面的教育，缺乏關(guān)注。學(xué)校在開設(shè)課程時，德育藝體等課程的課時很難達(dá)標(biāo)，即使達(dá)標(biāo)了，相關(guān)課程也容易被語數(shù)英課程侵占，而且學(xué)校也缺乏相關(guān)專業(yè)課程教師。在這樣的情況下，德藝體美真正的教育內(nèi)涵被忽略，無法發(fā)揮出全面育人功能的作用。

（四）教學(xué)質(zhì)量不高

因為地緣緣由，農(nóng)村學(xué)校對于信息接受慢于城市，這樣無論老師和學(xué)生都缺乏很好的發(fā)展機會。老師對一些新的教育理念和教育理論接收的較少，導(dǎo)致在教育實踐中教學(xué)方法落后，老師一言堂，滿堂灌輸知識，學(xué)生聽，少有主動性，這樣以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果根本發(fā)揮不出來，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）學(xué)生活動缺乏

學(xué)校學(xué)生活動開展的少，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教師，許多農(nóng)村小學(xué)除了每年一度的運動會就沒有別的學(xué)生活動了。根本享受不了城市小學(xué)每周一次的文化早餐，還有各種各樣的、別出心裁的學(xué)生活動，孩子缺乏鍛煉的機會，不能享受全面發(fā)展。

三、大力培育農(nóng)村小學(xué)全科教師，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需求

（一）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本思路

1.定向在農(nóng)村

教育部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見中明確指出：小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是面向地方基礎(chǔ)教育，根本目的是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。[3]所以，基礎(chǔ)教育是整個國家教育的重要奠基石。所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖。因此，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)模式必須要符合我國基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，能夠滿足我省基礎(chǔ)教育的實際需求。而我省基礎(chǔ)教育的實際需求是，鄉(xiāng)村需要德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的全科小學(xué)教師。因此，培養(yǎng)農(nóng)村全科小學(xué)教師思路首先是要定向在農(nóng)村，是為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，滿足我省農(nóng)村教育對師資力量短缺的要求。而將來這些全科小學(xué)教師就是農(nóng)村基礎(chǔ)教育“核心靈魂”，是農(nóng)村孩子們了解外面世界的“第一面鏡子”，他們肩負(fù)著時代的歷史使命，意義重大。

2.定位在全科

農(nóng)村小學(xué)究竟需要什么樣的老師？作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該是一個有廣泛愛好和多方面素養(yǎng)的人，要琴棋書畫，樣樣皆能，吹拉彈唱，無一不精。所以為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的教師，必須具備語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)能力，另外還要精通音樂、體育和美術(shù)學(xué)科知識。因此，培養(yǎng)農(nóng)村全科小學(xué)教師思路其次是定位在全科，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)的師資質(zhì)量問題。

3.定性在師范教育

小學(xué)全科教師的培養(yǎng)是為了解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資問題，所以我們的小學(xué)教育專業(yè)必須明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。當(dāng)定向和定位確定后，定性必須精準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)是為了解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題，這決定了我們的小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)師范性的特點，因此，我們的全科教師培養(yǎng)模式必須定性在師范類教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的全科教師，為未來社會輸送具有較高理論素養(yǎng)和較強實踐工作能力的教育工作者。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本策略

1、采取五年制的培養(yǎng)模式

五年制嚴(yán)格意義上是五年一貫制，是初中起點的大專教育，招收的是初中畢業(yè)起點的學(xué)生。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)全科教師，所以必須嚴(yán)把招生入口關(guān)，讓優(yōu)秀的學(xué)生來填報志愿。為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，安徽省已采取相應(yīng)政策，如定向安排畢業(yè)生到所在縣鄉(xiāng)村學(xué)校在編任教六年，這樣能夠讓學(xué)生及家長免除畢業(yè)即失業(yè)的后顧之憂，放心大膽的填報志愿。同時也解決了畢業(yè)生“下得去”的問題，滿足農(nóng)村小學(xué)師資的需要。

政府還為學(xué)生提供獎助學(xué)金等政策資助，這樣有利于吸引一部分家庭經(jīng)濟條件困難但成績優(yōu)秀的學(xué)生來填報志愿。還有政府為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)條件，對學(xué)生實施全程教育和培養(yǎng)，這些政策的制定和實施，會讓畢業(yè)生“留得住、教得好”。這樣的培養(yǎng)方法，也是國家扶貧在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的農(nóng)村教育工作者，對我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

2.構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，必須要有與之相適應(yīng)的課程體系，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，構(gòu)建一套完善的課程培養(yǎng)體系，顯得至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括德育課、通識教育課、文化教育課、藝體綜合課和教師教育課這五大板塊。通過精心構(gòu)建，細(xì)辛培養(yǎng)，為未來農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

3.建立健全教育見習(xí)和實習(xí)機制

師范生要想走上講臺，成功的進行角色轉(zhuǎn)換，教育見習(xí)和實習(xí)是必須要鍛煉的環(huán)節(jié)。通過教育見習(xí)，讓師范生和小孩子們多多接觸，培養(yǎng)親近小孩的自然情感，從情感上接受這份職業(yè)。而實習(xí)是讓我們的師范生把在?；顒拥闹R技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的過程，通過這些職前準(zhǔn)備，把師范生打造成合格的農(nóng)村小學(xué)全科教師。因此，建立健全教育見習(xí)和實習(xí)機制，是保證農(nóng)村全科小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)重要一環(huán)。

總之，為了解決我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的突出問題，著手實施農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)計劃，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)全科教師，能夠盡快的解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短期和力量薄弱的問題，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，都具有深遠(yuǎn)意義。但現(xiàn)在農(nóng)村全科小學(xué)教師的培養(yǎng)模式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參考，也沒有固定的模式可以遵循，需要的是整個社會的不斷探索和努力創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]省教育廳安徽省機構(gòu)編制委員會辦公室 安徽省人力資源和社會保障廳 安徽省財政廳關(guān)于定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的實施意見。http：//jyt.ah.gov.cn/30/view/304160.shtml.

[2]周德義， 李紀(jì)武 關(guān)于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的思考[J]當(dāng)代教育論壇， 2007.（9）：55-59.

[3]教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

基金項目：

1.安徽省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究項目《孔子的生命觀對大學(xué)生生命教育啟示研究》（項目編號：SK2017A0956）;

2.校級重點課題《鄉(xiāng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)研究》（項目編號：tcszSK2017B04）;