馬銘潞

摘要：美術(shù)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)體系中擔(dān)負(fù)著美育的重任，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也逐漸提高。在初中美術(shù)教學(xué)中增設(shè)綜合活動(dòng)部分，進(jìn)一步挖掘美術(shù)學(xué)科的教育意義。本文對(duì)初中美術(shù)綜合活動(dòng)進(jìn)行探討，從整體上闡釋美術(shù)綜合活動(dòng)的定義及形式，再通過(guò)具體的設(shè)計(jì)策略，思考如何開(kāi)展綜合活動(dòng)，為日后美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美育;綜合活動(dòng)

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位，讓我們必須重視它。然而，我國(guó)美術(shù)教育界對(duì)美術(shù)教育卻始終沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教育方法體系的匱乏就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)校的美術(shù)課時(shí)被其它應(yīng)試公共課所侵占。在當(dāng)前許多學(xué)校的初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師大多數(shù)只注重學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，至于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)卻很少受到重視甚至不予以考慮。

一、初中美術(shù)綜合活動(dòng)概述

初中美術(shù)綜合活動(dòng)，是指在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)制定一個(gè)明確的主題，圍繞這個(gè)主題展開(kāi)討論及綜合實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)綜合活動(dòng)的切入點(diǎn)是美術(shù)學(xué)科，融合各學(xué)科綜合開(kāi)展。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以美術(shù)學(xué)科的教學(xué)為本，對(duì)生活、自然進(jìn)行探尋，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。綜合活動(dòng)的最終目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)美的感悟。在初中教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)綜合活動(dòng)的開(kāi)展具有豐富的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著美育的重任，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在著簡(jiǎn)單化、弱勢(shì)化的情況。而綜合課程的開(kāi)展，能夠使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到美術(shù)的存在，并且放大美術(shù)學(xué)科美育的功能，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科。

二、初中美術(shù)綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生們興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上，將初中學(xué)校、初中美術(shù)教師和本地的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)用以設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，確保主題能夠貼近初中生的心理需求和年齡特征;要以美術(shù)學(xué)科為中心思想，同時(shí)充分結(jié)合其它有關(guān)學(xué)科，在收集學(xué)生們的建議和看法之后，圍繞一個(gè)具體的主題挖掘新的課程資源，將這個(gè)課程資源作為設(shè)計(jì)初中美術(shù)綜合活動(dòng)主題的基礎(chǔ)。在初中美術(shù)課本的基礎(chǔ)之上將內(nèi)容進(jìn)一步拓展，優(yōu)先采納、優(yōu)先利用那些初中生喜愛(ài)但美術(shù)課本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的題材。

在活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)知識(shí)相融合，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)的滲透愛(ài)國(guó)主義教育和情感教育，在技藝要求上，相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)得到突出，同時(shí)在應(yīng)用中能夠深化和發(fā)展。初中生能夠在活動(dòng)中感受到成功，從而保持愉悅的心情，這個(gè)時(shí)候美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)他們將活動(dòng)中獲得的的體驗(yàn)和感受有意無(wú)意的延伸到生活中。

這樣不斷地讓初中生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)，讓初中生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，在紛繁的文化情境中了解美術(shù)的內(nèi)涵。一個(gè)值得注意的是，我們的活動(dòng)必須對(duì)鄉(xiāng)土和社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用引起重視，要學(xué)會(huì)挖掘民間藝術(shù)，讓初中生有著熱愛(ài)本民族文化的情懷。活動(dòng)是以初中生在現(xiàn)實(shí)的生活中的直接體驗(yàn)為主，他們對(duì)主題活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)方案、活動(dòng)組織形式都有自主權(quán)。

美術(shù)教師是一個(gè)占主導(dǎo)作用卻具有適度隱性化較色的引導(dǎo)者，他的角色應(yīng)根據(jù)需要不斷地轉(zhuǎn)變，這時(shí)老師就需要將角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩顒?dòng)的合作伙伴和幫助者。在活動(dòng)中我們可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生可以自由組合，將小組人數(shù)等分，學(xué)生可以自行推選組長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師在安排隊(duì)伍的時(shí)候需要將初中生之間的異質(zhì)性，性格之間差異考慮在內(nèi)，必要時(shí)給與靈活的安排;美術(shù)教師可以通過(guò)文字、講述或圖式的方法讓初中生明白自己的目的和任務(wù);同時(shí)需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們之間重視團(tuán)隊(duì)精神，要學(xué)會(huì)互相合作，加強(qiáng)彼此的溝通和幫助;讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

對(duì)一個(gè)活動(dòng)主題，初中生可以踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，盡情的表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，最好能夠嘗試運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)提高自我一件的說(shuō)服力。對(duì)于一些還沒(méi)有定論的問(wèn)題，學(xué)生可以思考并提出自己的見(jiàn)解，面對(duì)已有公認(rèn)的權(quán)威結(jié)論的情況下，學(xué)生們依就可以提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。

三、初中美術(shù)綜合活動(dòng)展開(kāi)的策略性思考

（一）設(shè)計(jì)完整的主題

在美術(shù)綜合活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的活動(dòng)主題。完美的活動(dòng)主題要滿足與教材相適應(yīng)、與生活想貼近、展現(xiàn)綜合性與人文性的特點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)要符合教材要求，這樣能夠使主題活動(dòng)的展開(kāi)有所依據(jù)，至少使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能夠有所參照，并且充分展現(xiàn)活動(dòng)的特性所在，關(guān)注到主題與生活的聯(lián)系，因?yàn)槊佬g(shù)實(shí)踐教學(xué)的目的本身就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與對(duì)美的感悟，這種審美能力的培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)仍然是生活，是需要跳出教材的，因此，主題的設(shè)定要與生活緊密相聯(lián)。主題具有綜合性、人文性以及簡(jiǎn)明性，是針對(duì)活動(dòng)主題本身做出的要求，主題的發(fā)展要與其它學(xué)科相聯(lián)系，要具備人文性，同時(shí)也要簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能讀懂、能夠按照要求去進(jìn)行實(shí)踐。

（二）對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)

在綜合性活動(dòng)的組織過(guò)程中，不可避免地要與當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源相聯(lián)系，因此，對(duì)于鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)具有重要意義。鄉(xiāng)土資源多數(shù)都具有豐富的歷史人文性，如剪紙藝術(shù)、泥人藝術(shù)等，但是這些資源與教育的聯(lián)系還不甚緊密，將其運(yùn)用于教學(xué)并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)。尤其是在初中階段，受到年齡影響，知識(shí)限制，學(xué)生對(duì)于一些內(nèi)容的理解也是有限的。也許在學(xué)生眼中還不能清晰地理解鄉(xiāng)土資源背后的文化韻味，教師需要將其中學(xué)生能理解、需要知道的搜集起來(lái)，將應(yīng)該傳遞的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（三）在體驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，但審美能力絕非單純的知識(shí)的積累，而是隨著學(xué)生人生閱歷的增加、知識(shí)的增長(zhǎng)，逐漸形成并且積累下來(lái)的。而綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同就在于，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生感受美，甚至是感受到整個(gè)美的傳遞過(guò)程。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)增加學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自在生活中發(fā)現(xiàn)、親自在博物館、民俗館搜尋，讓學(xué)生親自進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)造嘗試。這種搜尋不僅能使學(xué)生感受到美，更能在尋找美的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力的全面提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探尋的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

就整體而言，初中美術(shù)綜合活動(dòng)在當(dāng)前教學(xué)中還不成熟，也未能得到足夠的重視，在發(fā)展過(guò)程中，仍然需要教師做出進(jìn)一步的探索。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，改革仍然存在著諸多阻力，需要從學(xué)校教學(xué)整體出發(fā)進(jìn)行探討。美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，最終需要與各學(xué)科聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

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