班級管理提升須加長四個“短板”

萬威

摘 要：班級管理是一個動態(tài)的過程，是班主任有目的、有計劃、有步驟的管理活動，其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、和諧的、全面的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)的班級管理中，由于多種因素的交織和影響，班級管理的提升還面臨諸多的不足：如班級文化缺失，學(xué)生評價單一，家校協(xié)作乏力、知行合一不足等等。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;教育

因此，班主任要樹立科學(xué)的教育管理觀，因地制宜地充分發(fā)揮自身管理優(yōu)勢，營造良好的育人環(huán)境，有效地加長班級管理中的“短板”，化“短板”為“長板”，真正提升班級綜合管理水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、以文化人，加長班級文化短板。班級文化是引領(lǐng)學(xué)生成長的搖籃。班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學(xué)生的成長、成才起著不可估量的作用。在日常的班級管理中，部分班主任對班級文化存在認(rèn)知“短板”：如對班級文化定位不準(zhǔn)，不清楚自身的優(yōu)勢，管理理念不新，班級規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)不清晰、不連續(xù)，甚至盲目照搬照抄等等。這些脫離學(xué)生、班級實(shí)際的文化建設(shè)，讓學(xué)生眼花繚亂、無所適從，其效果也不言而喻。

以文化人，要求班主任要有清晰、明確的班級管理理念和思路，積極引領(lǐng)學(xué)生價值觀念、思想品質(zhì)、團(tuán)隊意識、行為規(guī)范的建設(shè)。班主任要深入實(shí)際，廣泛聽取多方意見，科學(xué)、全面、有序地構(gòu)建班級的精神文化，并使之相對穩(wěn)定、深入人心，成為全體師生共同的價值觀。從而營造出和諧、積極向上的班級文化育人氛圍，使班級成為學(xué)生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。實(shí)現(xiàn)以文化人、潤物無聲的教育效果。

二、以評促人，加長學(xué)生評價短板。評價是導(dǎo)向，是指揮棒。日常班級管理中，科學(xué)、恰當(dāng)、完備的評價體系是學(xué)生健康成長的指明燈。在目前的班級評價管理體系中，部分班主任存在評價短板：評價方式過于陳舊單一、評價內(nèi)容過于急功近利等現(xiàn)象屢見不鮮，以評促人的效能可想而知。

以評促人，要求班主任在創(chuàng)建班級評價體系時，結(jié)合各級各部門的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地開展工作。一是評價要因人而異。班主任要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是要評價要因事而異。學(xué)生身上發(fā)生的事情，有大有小、有輕有重、有緩有急，同一件事情在不同的人身上可能產(chǎn)生的問題又不一樣，班主任要做到心中有數(shù)，評價有度。此外，在評價過程中，班主任還可以讓學(xué)生、教師、家長甚至社區(qū)成員都作為評價的參與者或協(xié)作者，使得以評促人更趨合理化、多元化。

三、求同存異，加長家校協(xié)作短板。求大同，存小異。和諧的家校關(guān)系是形成教育合力的重要保證。家校合作的基本原則應(yīng)該是求同存異。然而，部分班主任由于日常瑣事較多，家校溝通方面存在“短板”：如家長與教師相互埋怨，互不支持;“有事就找，無事不理”慣性管理思維等，久而久之，就會造成溝通隔閡和誤解。

求同存異，要求班主任在班級管理工作中得到家長的認(rèn)可認(rèn)同，要大膽“走出去”和“請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ?，就是采用家訪的方式，走進(jìn)學(xué)生家庭，了解家長的心聲心愿，闡明自己的班級管理理念和方法。“請進(jìn)來”，就是利用“班級開放日”“家長會”等活動，廣開言路，讓家長通過班級實(shí)地考察，與科任教師近距離溝通，了解孩子的情況，為學(xué)生的發(fā)展和班級的管理建言獻(xiàn)策。同時，班主任平時還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，求取家校合作的“最大公約數(shù)”，打造學(xué)生成長“共同體”，為班級發(fā)展服務(wù)。

四、求真務(wù)實(shí)，加長知行合一短板。明代著名思想家王陽明說：“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成。”知行不能有效合一，是目前班級管理中的最重要的“短板”。許多學(xué)生在知方面，表現(xiàn)為“知得多”“懂得多”“說得多”等，但在“行”的方面，表現(xiàn)為“落實(shí)少”“不愿做”“不賣力”等。

求真務(wù)實(shí)，要求班主任在日常的班級管理過程中，不僅要教學(xué)生認(rèn)識（知），還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐（行），只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，融入融合到日常的一言一行中，教育才有真正的效果。

班級管理是一門藝術(shù)，班級管理的提升永遠(yuǎn)在路上。讓我們在日常的班級管理中，厘清工作思路，及時發(fā)現(xiàn)短板、精準(zhǔn)發(fā)力、化“短”為“長”，助力學(xué)生健康成長。

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