初中道德與法治教學(xué)中法治教育實(shí)施策略

陳英武

摘 要：道德與法治課作為初中德育的重要課程之一，其重要性對于中學(xué)生全面發(fā)展是至關(guān)重要的。初中也開始積極利用教育實(shí)施策略，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)施策略在初中主體性德育教育，大力推進(jìn)教育實(shí)施策略的在思想課程中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教育注入了新鮮的血液，進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)教育與教育實(shí)施策略的相互融合。文章從多個角度就教育實(shí)施策略在初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用育進(jìn)行深入分析與研究，希望對相關(guān)人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)施策略;初中道德與法治課;德育教育;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著時代發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，初中學(xué)生主體性問題受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究，也受到社會各界的關(guān)注。在教育改革體制形勢下，傳統(tǒng)教育重點(diǎn)逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力、情感以及態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，這是道德與法治課程改革的根本目標(biāo)。

一、教育實(shí)施策略在初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)與新媒體的快速發(fā)展，人們的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這也促使了教育功能不斷完善。在新媒體時代背景下，道德與法治課實(shí)踐教學(xué)的方式方法必須符合時代發(fā)展需求和潮流，必須具備當(dāng)前時代具體的特征。隨著我國教育課程體制改革的不斷推進(jìn)，人們越來越注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教學(xué)，如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前需要解決的重要問題。尤其是多元化社會的不斷發(fā)展與信息技術(shù)的完善，使得教育模式和教育理念都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。通過先進(jìn)的信息化手段和方法積極開展道德與法治課實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才符合時代和社會需求。學(xué)生是教育活動的承擔(dān)者，也是教育活動當(dāng)中所指向的對象，當(dāng)然主體和客體在一定條件下也可以發(fā)生轉(zhuǎn)換，也就是說客體會成為主體，主體也會成為客體。人是認(rèn)識的主體，也是實(shí)踐活動的主要承擔(dān)者[1]。

二、新教學(xué)環(huán)境下初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)所面臨的問題

隨著新媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，世界國家國家已經(jīng)從傳統(tǒng)教育方式紛紛向數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，這也引起了我國相關(guān)學(xué)者的探究和關(guān)注。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對我國教育領(lǐng)域帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對于教育的未來發(fā)展之路該如何走中這個問題，新聞廣播文化總局和教育局聯(lián)合實(shí)施了一系列政策。在黨十八大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)了這個問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。

傳統(tǒng)教學(xué)活動方式，主要是以老師理論傳授為主，但是中學(xué)生一般自律能力比較差，很難認(rèn)真聽講，這種教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣和注意力。有的老師并沒有認(rèn)識到主體性德育教育的重要性，依舊受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方案的影響，一再追求成績的提升。新媒體時代，道德與法治課實(shí)踐教學(xué)并沒有緊跟時代發(fā)展腳步和社會發(fā)展需求，也就是說并沒有充分利用教育實(shí)施策略的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)信息資源。傳統(tǒng)道德與法治課教學(xué)內(nèi)容主要是以現(xiàn)實(shí)社會和生活為主，信息傳播影響力小，內(nèi)容單一，道德與法治課教育者與受教育者之間并沒有建立平等、和諧的關(guān)系。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)施策略并沒有任何作用，認(rèn)為只是娛樂，并沒有正確認(rèn)識到教育實(shí)施策略學(xué)習(xí)的重要性與影響力。從某種角度來說，道德與法治課與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，可以說在一定程度上直接影響著其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)前，初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)中存在的一系列問題，使得道德與法治課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法得到改善，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以說道德與法治課迫切需要一個符合中學(xué)生思想潮流和發(fā)展的重要載體，從而為道德與法治課實(shí)踐教學(xué)活動開展提供積極的推動力[3]。

三、教育實(shí)施策略在初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的途徑和方法

（一）樹立以人為本的主體性的道德與法治教學(xué)

初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的在新教學(xué)環(huán)境下有了新的契機(jī)，作為初中主體性德育發(fā)展先導(dǎo)的德育理念，就是要培養(yǎng)人的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的關(guān)鍵在于老師，老師要引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力。為了將教育實(shí)施策略和初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，道德與法治老師必須具備扎實(shí)的政治理論素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。而良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的熏陶中，老師應(yīng)該在建立平等和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的熱情。同時，幫助學(xué)生對道德與法治課實(shí)踐教學(xué)思想方法進(jìn)行深層次理解，通過實(shí)際操作實(shí)踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用教育實(shí)施策略引導(dǎo)學(xué)生的思想狀態(tài)

老師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候，老師可以通過微課或者教育實(shí)施策略記錄下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師可以將學(xué)生難以掌握和理解的地方記錄下來，課下讓學(xué)生通過教育實(shí)施策略反復(fù)學(xué)習(xí)，在掌握理論知識的同時，也可以促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[6]。例如，老師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出一系列問題，然后學(xué)生針對這些問題進(jìn)行思考，可以調(diào)動學(xué)生知識儲備量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。教師可以在教育實(shí)施策略的后臺操作過程中，借助圖文、視頻或者聲音等信息，對中學(xué)生進(jìn)行分組和地區(qū)控制，有針對性地向特定中學(xué)生發(fā)送信息和教學(xué)內(nèi)容。要想取得良好的教學(xué)效果，需要在恰當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體會情感，潛移默化地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生發(fā)生公眾號信息中的關(guān)鍵詞分析和整合，幫助老師了解學(xué)生的需求和喜好，了解和掌握學(xué)生在道德與法治課實(shí)踐教學(xué)活動中遇到的困難，然后制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高道德與法治課實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松感，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教育是國家的根本，當(dāng)前初中道德與法治課實(shí)踐教學(xué)中由于多方面因素的限制，其教學(xué)水平和效果還無法達(dá)到預(yù)期的效果。在新媒體時代背景下，將教育實(shí)施策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，通過不斷探索教學(xué)方法和技巧，尊重受教育者的主體地位，充分利用教育實(shí)施策略的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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