廉爽
摘 要:古詩詞清新悠遠(yuǎn),余韻悠長,是我國綿延不絕的中國傳統(tǒng)文化,更是我們物質(zhì)文明生活中的華彩樂章,而讓課堂充滿詩意,也是對學(xué)生心靈的洗滌。因此,作為一名初中語文教師,我們要努力找到合適于學(xué)生的古詩詞教學(xué)策略,讓學(xué)生愛上古詩詞這一傳統(tǒng)的中國文化,并將其代代相傳。
關(guān)鍵詞:初中語文;古詩詞;教學(xué)策略
一直以來,古詩詞在語文教學(xué)中都被視作重點,但是并非所有的古詩詞教學(xué)策略都能夠深深地吸引學(xué)生,使其有著充足的積極性去學(xué)習(xí)古詩詞來提升自身的文化修養(yǎng),所以在新時代的初中語文課堂教學(xué)中,深入探究古詩詞教學(xué)策略就成為了目前廣大語文教師的重要任務(wù)之一。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗,對初中語文古詩詞教學(xué)策略作出如下三方面的探析:
一、重視古詩詞誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)古詩詞的第一步往往是誦讀,富有情感色彩的聲音不僅可以讓學(xué)生感受到詩詞的音韻平仄之美,還能夠?qū)W(xué)生帶入到古詩詞的情境之中,讓學(xué)生充分感受到古詩詞的語言魅力。因此,作為一名初中語文教師,我們要重視古詩詞誦讀,利用誦讀之音將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來,使學(xué)生對古詩詞的熱愛越來越濃,最終達(dá)到優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)效果的目的。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》這首詞時,首先,我簡要介紹了宋詞在中國古代文學(xué)史上的成就,讓學(xué)生說出了對大文豪蘇軾的了解,進(jìn)而為學(xué)生介紹了這首詞的作詞背景,播放了這首詞的范讀錄音。然后,我指名學(xué)生說出了讀這首詞的感受,并使學(xué)生了解了詞分為豪放派和婉約派,重點為學(xué)生介紹了豪放詞,帶領(lǐng)學(xué)生重讀品析了這首豪放之詞。之后,我指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中去體會這首詞的音韻鏗鏘、氣勢磅礴之美,使學(xué)生體會到了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情。最后,我對學(xué)生說道:“讓我們以高亢的音調(diào),充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情來誦讀一遍這首詞吧?!边@樣,我通過重視古詩詞誦讀,使學(xué)生感悟到了古詩詞的音韻平仄之美,體會到了特定的場景描寫所傳遞出的特殊情懷,從而大大優(yōu)化了初中語文古詩詞的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)古詩詞情境,充分吸引學(xué)生眼球
王國維在《人間詞話》中提到:“昔人論詩詞,有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?!痹诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的新時代下,將“詩中有畫,畫中有詩”的意象展現(xiàn)在課堂之上已經(jīng)輕而易舉。因此,作為一名初中語文教師,我們可以通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞情境,將學(xué)生的眼球充分吸引到課堂當(dāng)中,從而綻放出精彩的初中語文課堂。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂府詩《十五從軍征》這首詩時,首先,我對學(xué)生做了關(guān)于漢樂府詩的簡介,并為學(xué)生播放了電視劇《大軍師司馬懿之軍師聯(lián)盟》中曹操和司馬懿關(guān)于這首詩進(jìn)行對話的場景,由此將學(xué)生的注意力帶到了課堂當(dāng)中。然后,我逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容,使學(xué)生了解了以敘述為主,用環(huán)境描寫和動作描寫刻畫人物的寫法,領(lǐng)會到了詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情。之后,我讓學(xué)生通過交流對這首詩做了總結(jié),使學(xué)生深刻體會到了長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。最后,我讓學(xué)生帶著感情誦讀了這首詩,讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩的收獲。這樣,我通過創(chuàng)設(shè)古詩詞情境,充分吸引了學(xué)生的眼球,切實綻放出了精彩的初中語文課堂。
三、加強(qiáng)古詩詞積累,豐富學(xué)生文化內(nèi)涵
“浩如煙海”這一成語可以恰當(dāng)?shù)男稳菸覈墓旁娫~數(shù)量,雖然隨著教育的不斷改革,語文教材中的古詩詞數(shù)量有所增加,但對于我國的古典詩詞而言始終還是滄海一粟。因此,作為一名初中語文教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)古詩詞的積累,使學(xué)生在積累的過程中認(rèn)識到自身的不足,從而更積極地去學(xué)習(xí)古詩詞,如此定能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》這首詩時,首先,我為學(xué)生分別對赤壁、赤壁之戰(zhàn)、杜牧生平和這首詩的作詩背景做了簡介,為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。然后,我要求學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試通過自主學(xué)習(xí)理解詩意,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這首詩作了深入賞析,讓學(xué)生思考“詩人對歷史的評價因何而發(fā)?詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的以及詩歌的主旨是什么”這三個問題做了思考。之后,我引導(dǎo)學(xué)生解決了這三個問題,使學(xué)生體會到了這首詩其實是杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆生不逢時,懷才不遇。最后,我引導(dǎo)學(xué)生積累了一些表現(xiàn)詩人“英雄無用武之地”的抑郁不平之氣的古詩詞,讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)古詩詞積累,由此豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵,提升了學(xué)生的文化修養(yǎng),離學(xué)生成為一個腹有詩書氣自華的人又進(jìn)了一步。
總而言之,優(yōu)化古詩詞教學(xué)效果的策略就是能夠讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情,品味詩意。因此,作為一名初中語文教師,我們要以學(xué)生興趣和學(xué)生未來的發(fā)展出發(fā),把古詩詞的種子播撒在學(xué)生的心田,助力學(xué)生成為一個腹有詩書氣自華之人。
參考文獻(xiàn):
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