摘要：中藥學(xué)作為對(duì)中藥基本理論和來(lái)源、性能、功效、應(yīng)用等進(jìn)行研究的學(xué)科，是組成的傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的重要部分。中藥學(xué)是各中醫(yī)藥院校的必修課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有直接影響。雖然中藥學(xué)在持續(xù)改進(jìn)，但各中醫(yī)藥院校都比較關(guān)注提升藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。本文針對(duì)中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

一、中藥學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法比較枯燥

因?yàn)樵谥兴帉W(xué)習(xí)過(guò)程中有許多需要記憶的知識(shí)，但課堂上教師采用的教學(xué)方法都相對(duì)枯燥，在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)都采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，并需要學(xué)生理解并背誦，這種枯燥的教學(xué)方法往得不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生通常在學(xué)完知識(shí)后就很快忘記，而且還會(huì)混淆不同的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致想要掌握許多簡(jiǎn)單的知識(shí)都要浪費(fèi)較多的時(shí)間，所以不僅降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也逐漸影響到學(xué)習(xí)

態(tài)度。

2.教學(xué)方式比較落后

中藥學(xué)的教學(xué)方式也相對(duì)落后，教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)生對(duì)各類(lèi)藥物的形態(tài)的認(rèn)識(shí)并不直觀。在中藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)的傳授，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到中醫(yī)藥的進(jìn)展研究，因此導(dǎo)致許多學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的刻苦鉆研和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于中藥學(xué)的發(fā)展前景不能深入了解。所以還需廣大學(xué)子努力研究中藥學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，中藥學(xué)學(xué)生研究意識(shí)的缺乏，對(duì)中藥學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清晰，都是導(dǎo)致中藥學(xué)研究比較落后的重要

因素。

3.教師的評(píng)價(jià)方式不正確

因?yàn)橹兴帉W(xué)包含龐大的知識(shí)體系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般都會(huì)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這同時(shí)也會(huì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展造成影響。盡管學(xué)習(xí)的結(jié)果比較重要，但也不應(yīng)忽略過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的掌握和養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。而教師在當(dāng)前中藥學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升也會(huì)受到影響，因此在中藥學(xué)教學(xué)中亟需改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

4.對(duì)中藥的實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)習(xí)和研究

教師只在中藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中重視傳授課本知識(shí)，對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性沒(méi)有考慮到。在講授課本知識(shí)時(shí)幾乎占用了教師的所有的時(shí)間，也導(dǎo)致教師沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、探究等能力缺乏的重要誘因。而且學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和動(dòng)手操作能力，所以也一定程度制約了中藥學(xué)的發(fā)展和研究進(jìn)程。[1]

二、中藥學(xué)教學(xué)的改革措施

1.合理的改進(jìn)教學(xué)方式

教師應(yīng)該在中藥學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)方式的合理改進(jìn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中藥學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)其通過(guò)和其他學(xué)生的交流達(dá)到自身知識(shí)水平和能力提升的目的。教師還可引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參觀了解中藥的形態(tài)特征和種植方式，對(duì)中藥學(xué)提高認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是中藥學(xué)教學(xué)效果進(jìn)一步提升的重要因素。教師還應(yīng)該在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究留出充足的時(shí)間，了解和探究不同藥物的形態(tài)和作用效果，而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中得到提升和鞏固。

2.構(gòu)建完善的教學(xué)體系

中藥學(xué)的知識(shí)多而零散，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)思路不夠清晰，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法正確的掌握和運(yùn)用。 所以教師可把中藥學(xué)知識(shí)以章節(jié)為單位進(jìn)行劃分，并理清教學(xué)框架和教學(xué)思路，最終以簡(jiǎn)潔清晰的形式向?qū)W生傳授，在教師的這種清晰的講解下會(huì)較大程度的提升課堂的教學(xué)效果。教師還可以在對(duì)一段知識(shí)講解完后總結(jié)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其頭腦中的知識(shí)體系更加清晰，更加有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，也是其學(xué)習(xí)能力和效果進(jìn)一步提升的重要途徑。

3.對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程加強(qiáng)研究

隨著中藥學(xué)的飛快發(fā)展，較早時(shí)期編著的課本往往缺乏最新的研究成果，假如學(xué)生只單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，且對(duì)最新課程研究進(jìn)度無(wú)法準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而較大程度的降低對(duì)學(xué)科的認(rèn)知水平，而且還會(huì)阻礙到學(xué)生的分析和研究精神和能力，影響其進(jìn)步和發(fā)展。所以教師應(yīng)該對(duì)中藥學(xué)的研究引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)對(duì)其勤奮好學(xué)精神的培養(yǎng)，推動(dòng)中藥學(xué)的發(fā)展。教師還可把中藥學(xué)發(fā)展中的故事對(duì)學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)那些杰出人物的刻苦鉆研的精神，還可以拿一些中藥學(xué)研究的相關(guān)視頻在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過(guò)學(xué)生視野的拓展，保證其獲取的中藥學(xué)知識(shí)更加廣闊。[2]

4.通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改變提高教學(xué)效果

學(xué)生在結(jié)束部分課程的學(xué)習(xí)后，教師往往都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生可對(duì)自身在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足加強(qiáng)了解，并能通過(guò)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的及時(shí)調(diào)整，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地用成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行評(píng)判，應(yīng)該采用多元化的方式。首先教師可以針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)學(xué)生在課堂上努力學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)作用，主要包括學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)度和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容;其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，教師還可指導(dǎo)學(xué)生評(píng)判自己的表現(xiàn);最后，教師還可通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升其學(xué)習(xí)的能力，教師可以合理地分配三部分評(píng)分內(nèi)容的比例，通過(guò)綜合學(xué)生的得分情況，保證其評(píng)分方式 更加嚴(yán)謹(jǐn)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中藥學(xué)的發(fā)展，需不斷的改進(jìn)教學(xué)方式。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用中藥學(xué)教學(xué)改革措施，獲得了良好的效果，同時(shí)較大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，學(xué)生的思考水平和研究精神也得到相應(yīng)的提升。另外中藥學(xué)發(fā)展的道路比較漫長(zhǎng)，通過(guò)廣大師生的努力協(xié)作，和對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)及中藥學(xué)研究進(jìn)程的關(guān)注，進(jìn)一步推動(dòng)中藥學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新輝.宋宇寧.中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：108-109.

[2]張春平.段靜雨.李巖等.臨床中藥學(xué)教學(xué)新模式改革初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017（22）：21-22.

[3]王旭.臨床中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索和實(shí)踐[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019（27）：102.

作者簡(jiǎn)介

陳珊珊（1986.6—），女，浙江省溫州市人，漢族，學(xué)歷本科，職位：教師，職稱(chēng)：主管中藥師，? 研究方向：中藥學(xué)教學(xué)。