口腔操在幼兒語言發(fā)展中的運(yùn)用

劉慧 楊永堅(jiān)

摘 要：語言是人際交往溝通中的重要工具。教師在語言發(fā)展中需要提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用口腔操語言游戲等形式，不僅提供良好的語言環(huán)境和行為習(xí)慣，而且還能從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒園學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，大膽自信的進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)幼兒語言發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：口腔操;幼兒園;語言發(fā)展;游戲

一、幼兒口腔操的概念

幼兒口腔操是根據(jù)專業(yè)的主持人口腔訓(xùn)練為依據(jù)以訓(xùn)練幼兒口腔肌肉的方式來培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)字詞的準(zhǔn)確發(fā)音，通過張合、轉(zhuǎn)舌、頂舌、彈舌、伸舌、嘟嘴等方式來進(jìn)行訓(xùn)練，從而使幼兒的口腔肌肉得到鍛煉的同時(shí)，還能用正確的發(fā)音方式說好普通話。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。筆者通過多年幼兒園工作實(shí)踐，通過在語言活動(dòng)中運(yùn)用幼兒口腔操，從幼兒學(xué)會(huì)說話到用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行表達(dá)，再到能用普通話進(jìn)行自如的表達(dá)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話，幫助幼兒提高語言發(fā)展能力。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園工作實(shí)際需要，我們將幼兒口腔操分成六節(jié)：第一節(jié)“咬蘋果”訓(xùn)練嘴巴的張合力;第二節(jié)“口香糖逛超市”，第三節(jié)“口香糖散步”，第四節(jié)“舔冰淇淋”等環(huán)節(jié)訓(xùn)練舌頭的靈活度;第五節(jié)“逗小狗”，第六節(jié)“逗逗小狗然后微笑”等環(huán)節(jié)訓(xùn)練臉部的肌肉。通過這一系列的游戲活動(dòng)，能讓幼兒口腔肌肉充分的得到鍛煉，從而為幼兒創(chuàng)造促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

二、幼兒口腔操在幼兒語言發(fā)展的價(jià)值

（一）持續(xù)字詞發(fā)音練習(xí)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

幼兒語言能力的發(fā)展受幼兒的生活環(huán)境的影響。根據(jù)幼兒語言能力發(fā)展的不同，有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒從字詞的發(fā)音開始訓(xùn)練語言的正確表達(dá)。小班的幼兒聽覺和發(fā)音的發(fā)展還較弱，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位，不會(huì)用正確的發(fā)音和語言來進(jìn)行表達(dá)，在發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確或者相互代替的情況。例如：把“老師”說成“老死”，“過去”說成“過來”。根據(jù)此階段幼兒情況，教師應(yīng)該進(jìn)行單音發(fā)聲練習(xí)幫助幼兒，有效改善幼兒發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清的問題。中班的幼兒，個(gè)別的幼兒存在吐字發(fā)音存在的問題。教師要堅(jiān)持對(duì)字詞發(fā)音反復(fù)的語言實(shí)踐練習(xí)，從而讓幼兒的語言表達(dá)和發(fā)音逐漸完善。大班的幼兒能做到發(fā)音正確、咬字清楚，按照語句的內(nèi)容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，還能會(huì)有意識(shí)地注意自己的發(fā)音并能清楚地分出四聲，但是也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的發(fā)音錯(cuò)誤，甚至還糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同字詞發(fā)音之間的變化。

（二）加強(qiáng)口腔肌肉訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的條件

根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，我們以幼兒感興趣的人物或事物來進(jìn)行口腔操訓(xùn)練。口腔操第一節(jié)口腔張合訓(xùn)練“咬蘋果”就是發(fā)展幼兒的想象力，把手拳頭想成蘋果用張合的方式達(dá)到口腔肌肉訓(xùn)練的目的。第二節(jié)“口香糖散步”抓住幼兒喜歡吃口香糖的心理引導(dǎo)幼兒把舌頭想象成口香糖，在口腔內(nèi)散步用舌頭左右頂面部。第三節(jié)“口香糖逛超市”從幼兒的生活d經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把舌頭的轉(zhuǎn)動(dòng)想象成在口腔內(nèi)逛超市，訓(xùn)練舌頭的靈活性。第四節(jié)“添冰淇淋”引導(dǎo)幼兒想象添冰淇淋的動(dòng)作，把舌頭伸出盡量往前添從而訓(xùn)練舌部肌肉。第五節(jié)“逗逗小狗”用彈舌的方式激發(fā)幼兒模仿的興趣，從而達(dá)到訓(xùn)練面部肌肉的目的。第六節(jié)“親親小狗然后微笑”是延續(xù)第五節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解兩者之間事物的連續(xù)性，讓幼兒模仿嘟嘴親小狗再咧嘴微笑。幼兒口腔操的訓(xùn)練讓幼兒在游戲中參與，在趣味中學(xué)習(xí)。從而訓(xùn)練口腔肌肉學(xué)會(huì)說好普通話。

（三）豐富語言發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)的信心

心理學(xué)家勞倫茲的提到，4歲是肢體語言關(guān)鍵期。語言表達(dá)能力在幼兒階段的行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，對(duì)人的一生都有不同程度的影響。此階段的幼兒模仿和接受能力很強(qiáng)，通過豐富的語言環(huán)境對(duì)幼兒的語言能力有很大幫助。在人的智力發(fā)展中，語言能力是第一能力。大多數(shù)幼兒可以通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)表達(dá)內(nèi)心的想法。教師要不斷給幼兒創(chuàng)造多聽、多看、多說的語言發(fā)展環(huán)境，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。教師在日常保教活動(dòng)中采取兒歌、故事、閱讀等多種多樣語言游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信心和興趣，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師的表情和肢體語言往往能夠達(dá)到純語言教學(xué)所不能達(dá)到的效果。而口腔操就可以根據(jù)每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，寓教于樂，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒更好地積極主動(dòng)參與語言活動(dòng)中，培養(yǎng)興趣愛好和自信心的同時(shí)，還能最大限度的提高他們的語言表達(dá)能力。

三、口腔操在語言發(fā)展中具體運(yùn)用

（一）以幼兒興趣激發(fā)幼兒語言模仿

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。人類積極主動(dòng)從事某一活動(dòng)注意力主要受興趣影響。興趣是一種帶有情緒色彩的主觀認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。人類一旦得到滿足自身的需要就會(huì)促使自己擠出時(shí)間來從事這一活動(dòng)。幼兒只有在做自己感興趣的事的時(shí)候，就會(huì)不會(huì)受外界因素的干擾，全身心投入到相應(yīng)環(huán)境中，從而促使幼兒對(duì)事物的模仿。幼兒時(shí)期在大人和幼兒園教師的耳濡目染下幼兒模仿和接受能力很強(qiáng)，大多數(shù)幼兒都可以簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見聞以及感受。教師要給幼兒多創(chuàng)造語言環(huán)境讓其多聽、多看、多說的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語言表達(dá)能力在模仿過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

（二）以游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

教師在開展活動(dòng)時(shí)要對(duì)不同階段年齡特征的幼兒進(jìn)行不同的方法來指導(dǎo)游戲。小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事。教師在引導(dǎo)小班幼兒模仿口腔操基本訓(xùn)練時(shí)可以采用幼兒們喜聞樂見的情景導(dǎo)入式、案例故事式，增加幼兒的興趣來進(jìn)行模仿。對(duì)于中、大班幼兒，教師可以在游戲的過程中為幼兒提供一定游戲的條件，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來。教師則可以作為一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者和協(xié)助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲，重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，引導(dǎo)幼兒在以后的語言活動(dòng)中以他們自己喜歡的口腔訓(xùn)練方式生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）以日常生活為基礎(chǔ)養(yǎng)成語言習(xí)慣

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提到，幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。兒童早期是語言發(fā)展的重要時(shí)期。兒童的語言又是需要在社會(huì)環(huán)境中與他人的交流過程中才能發(fā)展的。幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽并積極交流，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。

著名教育家烏申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫。教師在引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚呻A段，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，通過口腔操等形式的培養(yǎng)和引導(dǎo)，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，從而培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官能力，提高幼兒語言交往的基本能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017-09.

[2].幸福新童年.2016版幼兒園工作規(guī)程教職工讀本[M].首都師范大學(xué)出版社，2016-01.

[3].侯麗芳.淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（17）.