讓游戲廣泛走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

劉利英

摘 要：小學(xué)階段的孩子天性愛玩，自控力和學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，很難將注意力放在課堂之中，這樣就會(huì)降低小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。音樂課本身存在著較強(qiáng)的娛樂性，就需要我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中通過寓教于樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，合理地運(yùn)用游戲教學(xué)手段來助教促學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲;音樂課堂

將音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂，符合小學(xué)生的心理及發(fā)展特點(diǎn)，把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“聽，唱，玩”等活動(dòng)中，拉近師生間的情感距離。下面我就音樂游戲如何融入小學(xué)音樂教學(xué)之中談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、音樂游戲在課堂中多形式的應(yīng)用

（一）音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲

音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音階等音樂理論知識(shí)中最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，通過游戲教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)有更深的理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且年齡尚小，而音準(zhǔn)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教學(xué)難度較大。音樂游戲與音準(zhǔn)訓(xùn)練的結(jié)合，可以將抽象的音階知識(shí)變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如，音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，大跳音程比作為小猴翻筋斗，而音階則可以比喻為小貓爬樓梯，充分利用小學(xué)生熟悉的日常事物，來深入淺出的幫助小學(xué)生理解音準(zhǔn)概念。因?yàn)榕c兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共嗚，深化理解抽象的音準(zhǔn)知識(shí)以這種生動(dòng)形象的比擬方式呈現(xiàn)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練類游戲

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，我們可以結(jié)合語言的節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視語言節(jié)奏，動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，把趣味性的游戲教學(xué)法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。他們不僅學(xué)得快，還記得牢，收到意想不到的效果。如在教節(jié)奏時(shí)，把二分音符、節(jié)奏比作爺爺走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、節(jié)奏比作小朋友走路。老師講“看！大路上來了一位老爺爺！”這時(shí)全班小朋友就拍打“×-”這一節(jié)奏。邊拍邊講“走嘔，走嘔！”老師講“小明的爸爸是一位年輕的解放軍，你們看，他走路多精神??！”小朋友就拍打“××”節(jié)奏，邊拍邊講“走、走”;老師講“瞧！小明高高興興地放學(xué)回家了！”小朋友就拍打“跑跑”節(jié)奏，在這三部的基礎(chǔ)上，老師又講“老爺爺、小明的爸爸、小明走到一起來啦！”這三種節(jié)奏由三組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，這種在拍拍、玩玩中使三種節(jié)奏合在一起很快地掌握了。

（三）音符教學(xué)類游戲

在第五冊(cè)的教學(xué)當(dāng)中，有一項(xiàng)認(rèn)識(shí)6、1、2、3、5、6六個(gè)音符的教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生掌握這六個(gè)音符的音高，就首先要讓學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)，在此引入五線譜的教學(xué)。如若單一的傳授音樂識(shí)譜教育，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而且很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們將枯燥無味的音符教學(xué)，編成兒歌，用兒歌形式教學(xué)生形象記憶，低年級(jí)最樂于接受，效果明顯。學(xué)生一邊唱兒歌“橫劃五條線，當(dāng)中四個(gè)間，從下往上數(shù)，一二三四五，好象上樓梯，越上音越高”。一邊學(xué)習(xí)c大調(diào)音符在五線譜上的隔音位置。這樣孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃，記得也很牢。為讓學(xué)生記住音符的名稱和它們?cè)谖寰€譜上的位置，還可以編寫了兒歌，這樣學(xué)生就很快地辯認(rèn)出并能記住每個(gè)唱名的具體位置，學(xué)生基本能唱準(zhǔn)每個(gè)音符的音高。

（四）情景再現(xiàn)類游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中最為常見的教學(xué)游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，從很大程度上提高了音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容一般都是在現(xiàn)實(shí)題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容中的這一特征，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行不斷的分析與總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂情景進(jìn)行表演或者進(jìn)行編創(chuàng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到其中。例如，《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌曲的學(xué)習(xí)是，通過對(duì)音樂內(nèi)容的分析與研究，學(xué)生可自行對(duì)歌曲中所表達(dá)的情景進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農(nóng)場(chǎng)中所要扮演的動(dòng)物角色，有的學(xué)生想要扮演小雞，有的學(xué)生說扮演鵝，有的學(xué)生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設(shè)置游戲法，讓學(xué)生通過參與音樂內(nèi)容的表演來加深對(duì)音樂知識(shí)的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學(xué)生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)取音樂的樂理知識(shí)，也提高了小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）開展明確主題類音樂游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極開展明確主題類的音樂游戲，通過明確主題能夠幫助小學(xué)生理解到歌曲中所蘊(yùn)含的道理，深化小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生能夠善于去思考音樂作品中所涉及的諸多內(nèi)容，使小學(xué)生可深層次學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生理解音樂知識(shí)。

二、課堂中常用的游戲法。

1.紅綠燈游戲。例如在學(xué)習(xí)休止符的時(shí)候，可以通過組織學(xué)生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分理解休止符的意義。

2.人體鋼琴游戲。用于唱譜之類的教學(xué)。選擇簡(jiǎn)單的歌，老師唱簡(jiǎn)譜，把學(xué)生分為7個(gè)組，唱到的那組集體站起來，若有一人未站立，就算失敗。

3.擊鼓傳花游戲。這個(gè)游戲可適用于很多教學(xué)，也是非常熟悉的一種游戲方法，對(duì)內(nèi)向的孩子來說是很刺激很冒險(xiǎn)，對(duì)外向的孩子就會(huì)很希望自己向大家展示自己的才華，這樣孩子們會(huì)玩得盡興。比如抽到的學(xué)生可以舞蹈，唱歌，也可以唱今天學(xué)唱的歌曲的某幾小節(jié)等等，這樣也鞏固了所學(xué)知識(shí)。還可以擊鼓傳樂器，比如用在創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，樂器傳到誰手，誰就用該樂器編節(jié)奏。

4.模仿游戲。如教師用打擊樂敲出節(jié)奏，學(xué)生模仿，模仿錯(cuò)誤挑戰(zhàn)失敗。這樣對(duì)學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行了訓(xùn)練。

5.拋繡球?？梢杂迷诟鷮W(xué)生講音樂知識(shí)的時(shí)候，比如唱五線譜，認(rèn)識(shí)音樂中各種記號(hào)等比較枯燥的課。找學(xué)生回答問題的時(shí)候事先準(zhǔn)備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰誰來回答。

6.編唱兒歌。為了幫助孩子們記憶，把一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)編成兒歌，幫助孩子掌握知識(shí)。

7.隨音樂律動(dòng)進(jìn)出教室。可以用我們剛學(xué)過的音樂邊唱邊律動(dòng)出教室等等。

8.貪吃蛇游戲。這種游戲可以運(yùn)用到多種教學(xué)活動(dòng)中。

9.開火車游戲。在教學(xué)《火車開啦》一課時(shí)，可邀請(qǐng)兩位同學(xué)搭山洞，部分學(xué)生組成旁邊的花，樹。請(qǐng)一組學(xué)生作火車，開著火車穿過山洞，走過橋梁 ，另一級(jí)演唱歌曲。這使學(xué)生沉浸在美好想象的之中，不知不覺學(xué)會(huì)了歌曲。

10.拍手游戲。在教學(xué)《好朋友》一課時(shí)，把學(xué)歌詞的環(huán)節(jié)隱藏在拍手游戲之中，先和學(xué)生面對(duì)面，邊拍手邊讀詞，再讓他們與同伴邊拍手邊讀詞，接著學(xué)唱旋律。采用聽唱法，讓生邊做游邊唱，然后完整地演唱一遍歌曲?？菰锏闹R(shí)和抽象的音樂符號(hào)變成生動(dòng)形象的游戲。

總而言之，讓音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不但有利于激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，也有利于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。我們作為音樂教師，要根據(jù)小學(xué)音樂課的特點(diǎn)和課本內(nèi)容，把握好游戲的程度，明白游戲的目的是為了錦上添花，使游戲能夠更好的為課堂內(nèi)容服務(wù)，使學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生感受到充滿活力的課堂氣氛和充實(shí)的知識(shí)灌輸是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅嫻.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用新探[J].北方音樂，2019，39（22）：194+197.

[2]范文慧.小游戲 大智慧——音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐及探索[J].教育觀察，2019，8（37）：128-129.